1.试着做作业。
结合课标和《追求理解的教学设计》去完成作业，是对课标和设计的最好学习。前提是对这两本书的平常打卡，用起来才可以得心应手。是学习理解到运用实践的转变。我要老实巴交的这样跟着团队学习，不能错过好的进步机会。
无论是收费的还是免费的课，只有参与，只用自己去做才会有收获，只听和说是没有用的，从这一方面来说，少说话也是有益的。
没有被你消化的就不是你的。
2.《给教师的建议》第87条，谈谈教师的教育学素养。
学科素养，怎么深知本门学科的渊源呢？读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当初第一精神需要，要能在书的面前坐下来，深入地思考。
我对于自己学科教育素养还是非常的不满意，尤其是今年新接手九年级课程，通过自己对课堂的驾驭、第一次的月考和自己新网师作业的提交情况，学科知识的匮乏再次出现。开始焦虑，看到作者的这一条建议我有了反思和新的计划，在备课期间我并没有迅速的浏览教材相关的各种教参，更何况更加宽广领域内的书籍（一会百度，或者找个专家问一下，想教好初中英语，英语老师最迫切阅读的书籍是哪些？）。我想带领同学们大量语篇的阅读。和同学们一起背课本吧，减少活动。
懂得研究学生的方法，没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。阅读、思考和研究。
教师的语言修养问题。表达清晰、有条理。“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊！”
3.课标打卡。
课程内容（二）教学提示 三级 就词汇知识而言，……
“要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。”怎么理解这一句话？“不是单纯的词汇记忆和机械的操练”，虽然有记忆和机械操练，但不是单纯的。“而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。”下面从四方面阐述：
第一方面：尽量以词块的形式呈现生词，引导学生关注词语的搭配和固定表达方式，并在围绕主题意义建构结构化知识过程中，提炼词语的搭配和固定表达方式，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。
第二方面：帮助学生在大量的语言实践中规范语音，练习拼读，强化语感，加强运用，内化所学。（我是这样做的，语篇梳理之后带领学生针对生词规范语音，练习拼读。但缺少加强运用，内化所学。）
第三方面：结合主题，在课堂话语和学习活动中，有意识地通过对话、讨论等复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。
第四方面：指导学生借助构词法知识和词典、词表等工具学习词语等。
总之，词汇教学也不能懒省劲，尤其面对今年这些普通班的孩子，还需要在词汇上多下功夫。课堂高效化，把重点稍微偏向一下词汇，其实还是要多阅读语篇，遇到生词，学会词组记忆的形式，并多次呈现。利用好零碎时间，带领孩子多阅读，布置作文表达和语篇有效阅读。
4.《追求理解的教学设计》。
设计三阶段之第一阶段
阶段一——预期结果
所确定的目标：
此设计将要达到：在人与自然之人与身边的环境主题下，能够阐释某一环境污染现象对人产生的影响。
理解：
学生将理解……
抽离出某一身边环境污染问题，谈谈其与人类的影响。
期望他们获得的特定理解是，借助于说明文手法帮助理解噪音污染对人类的危害，以及怎么样的危害？
可预见的误解是把该语篇作为记叙文，记叙一件事，这样就凸显不出作者的写作意图：帮助人们认识到常常被忽略的身边的污染损害。
基本问题：
如果有一朵环保愿望花，你的愿望是什么，为什么？
学生将会知道……
作为本单元的学习结果，学生将会获得借助于文中的例子和列举的事实理解说明文的逻辑和思路，从而明白作者的写作思路和写作目的。
习得这些词汇和语篇知识后，他们最终能够借助于旧知完成一篇身边环境问题的说明文。
学生将能做到理解更多的说明文体裁，丰富自己的认知。
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