提及童军教育，入学需经过多轮面试、淘汰率高达90%，被家长认为“交钱都进不去”的蒙林童军，是童军行业的标杆品牌。
据悉，在蒙林童军落地的重庆地区，被招收的学员，其父母大多是当地企业家、500强高管、大学教授等具有一定影响力的高端社会人士。
他们为什么愿意把孩子送到蒙林童军？
“我们构建的不只是童军教育平台”，蒙林童军创始人郭应寿表示：“我们的目标是培育国家未来精英，因此我们通过筛选和考核，选出那些真正精英家庭的具有精英潜质的儿童进行培养，最终为他们构建起一个精英价值共享平台。”
蒙林童军六大内核
据郭应寿（蒙林童军创始人）表示，所谓“精英价值共享平台”，有六大内核：
一是培养精英特质。蒙林童军将童军训练活动与多元智能开发相结合，培养孩子的精英特质。
二是国际童军科研团队。童军起源于英国，蒙林童军的理论根基“多元智能理论”则来自美国。在蒙林童军的科研团队中，既有来自美国的国际顶级体验式少年教育专家Walter Eric Schoon，也有来自台湾的“张老师”基金会董事长张德聪博士，还有北京师范大学教授、博士生导师郑日昌等人，可谓国内童军科研团队的顶级配置了。
三是发展素质测评。蒙林会提供专业的儿童发展素质测评，根据孩子的个性化特点，专业定制个人生涯规划。
四是优质人脉共享平台。蒙林童军的目标是打造“精英价值共享平台”，精英带精英，形成优质人脉的共享平台，让优秀的人更加优秀。
五是专属人生导师。蒙林根据孩子的个性化特征，为其匹配专属人生导师，提供陪伴式引导教育。
六是国外名校就读机会。依托国际教育资源，蒙林童军可以为孩子未来在国外名校入读提供就学机会。
因此，在蒙林童军的定位中，他们为孩子提供的不仅仅是一个综合素质教育、潜力挖掘、个性化培养的平台，更为孩子的未来发展提供了保障及附加价值。这或许也是孩子的高知父母们，无论蒙林童军的门槛如何苛刻，依然想方设法将孩子送进来的原因。
具体来说，蒙林童军是怎样培养“未来精英”的？
多元智能理论下的因材施教
首先，不同于其他的营地教育和研学教育，蒙林童军将多元智能作为童军活动的底层逻辑，具有扎实的理论基础。
1983年，哈佛大学教育学教授霍华德.加德纳博士提出多元智能理论，包含了语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能等八大智能。
加德纳指出：智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智，才是真正的智力，这也是“因材施教”的理论基础。
蒙林童军将智能的发掘、培养植入到童军课程活动中，在过程中观察评估孩子发现问题、解决问题，创造成果的能力，以发掘每个孩子的优势智能组合，并由此为孩子匹配各领域专属人生导师、制定个性化的生涯规划建议。
六大课程体系培养自我教育
其次，蒙林童军有国内最专业的课程活动体系。
在课程研发上，蒙林童军联合“台湾张老师基金会”青少年职业生涯规划团队、清华大学、北京师范大学、中国人民大学、中国社会科学院等机构的专家学者，精心研发了生存挑战系列、唤醒肌肉系列、社会关爱系列、哲学思维系列、唤醒新思维系列、文化寻根系列等六大课程系列。
在具体的课程设计上，蒙林童军营十分重视对孩子自我学习能力的培养。在蒙林童军，每个孩子都会被视为独特的个体，通过一系列多元化的课程活动，充分发掘和发展每个孩子的特质。
正如贝登堡所言，“自我教育也就是年轻人自我学习所得，日后会终身依附于他并引导他以后的生活，这种学习成果，远超与老师强加于他的教学”。
童军营地环境“做中学、玩中学”
最后，蒙林童军打造了特色鲜明的童军营地环境，让孩子在“做中学、玩中学”。
蒙林童军以小队制度为基本构架，契合孩子们喜欢“群体”的天性，让孩子相互之间发挥积极影响，凝聚和发挥每个孩子的天分与专长，以培养相互扶持的团队精神。
同时，蒙林童军活动采用“即时认定”的勋章晋级制度。孩子参加不同活动，并完成任务清单，就可以获得从鹰蛋到鹰王不同等级的勋章，以鼓励和表扬孩子们的成就，培养积极性。
通过小组制、勋章制等童军元素，蒙林童军鼓励孩子在 “做中学、玩中学”，在积极追求个人兴趣的同时，从实践环境中获得技能和知识。
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