陈大惠老师的圣贤教育新栏目《细说汉字》，第七节《体会圣人的境界》。
不字意境
《说文解字》是东汉许慎编纂的一部解释汉字字形、字义的字典，是中国最早的字典之一。在《说文解字》中，"不"字被解释为鸟飞上翔不下来也，从一，一犹天也。象形。凡“不”之所属皆从“不”。也就是说，"不"字在甲骨文和金文像花萼的形状，像花蕾一样。它的篆文是这么写的，首先是一横，这个一横表示天。下面这个图案表示一只小鸟，表示鸟飞上翔不下来。也就是鸟向天东飞去了，表示它那个扑呼的声音。噗噗的声音表示“不”字。所以它也可以说是形声字。
陈大惠老师问：这个鸟为什么不回来，什么情况下，不会回来呢？这就是鸟的道？
这个鸟曾经你控制它，你得到它，它是你的，它飞走了，它不下来了。
为什么不下来呢？因为你想控制它。不是与它平等交往。
我看到一个“不”字，我想到我们经常说孩子不爱学习，孩子不好教育。
现在理解古人圣贤，“不”字就是我们教书真的是在讲道吗？我们看看现在的教育，学了知识是为了考试，成了考核老师的方法。这样老师不是为了让孩子喜欢学习。而是有一种功利性。就是想让学生考得好，记住知识。
学习不是为了长智慧，不讲道，只讲知识，停留在“术”上。就是为了考试，考试过后，我们还能记得多少。
不是说学习知识不重要，而是学习的知识没能上升到智慧。我们想一想我们学过的知识，只是知识，我们是被知识控制了，我们就会像小鸟一样飞走了，我们怎么会想下来呢？
但是如果能把知识上升到智慧呢？
在《为未知而教,为未来而学》里提出一个“全局性理解”的概念。我们学习了欧姆定律，知识学了。那我们看到公式是：I=U/R 会用公式，会做题目。达到会灵活解电学相关题目，还只是知识。
工作多年的你，还能记得学过欧姆定律了吗？如果你记不得，那说明你学得是知识。因为知识经常不用会忘记的。知识只是载体，不会就可以忘记。如果不忘记，那我们的头脑就成是电脑了。但如果能把知识上升为智慧就不样了。
如果能把：密度ρ=m/v 、速度v=s/t 、压强p=F/t 、功率p=w/t 都打通,看到这些概念的共同之处。原来一个变量跟另外两个变量有关。跟其中一个是正比，一个是反比，像这种类就可以定量的来研究。再进一步能够打通迁移我们到生活中。
举两个例子，一个是樊登老师讲《为未知而教,为未来而学》这本书时，他发现原来：
这个社会上贪污=权力/社会及法律约束。当这个社会的法律约束越少，而这个权力越大的时候，贪污就会越多，这就叫作全局性理解。
谣言=编撰谣言的水平/公众的认知能力，公众的认知能力越低谣言就越厉害，编撰的谣言能力越强谣言越厉害，就是我们从欧姆定律的这么一个公式，你会发现能够想出很多东西。
一个是罗辑思维2024.2.25推荐的《数学家告诉你时间管理的最优解》。
这是《万维钢.精英日课》其中《指导生活的算法》的一讲。里讲了一个公式：
一个任务的密度 = 重要程度 / 完成时间
如果我们能把这个给学生讲，学生会有自己的新发现。他们可以自己提出自己的“欧姆定律”。他们有成就感，自己才是学习的主人。他们是主人，他们就愿意下来。
他们就像鸟儿一样，他们飞走了，就不下来了。因为他们在被控制。我们要把孩子当学习的主人，能平等地爱孩子。
我自己想，我要理解学生的苦，知识他们为什么不想学。
喜欢学习=智慧/知识
这里包含了知识的含慧量，什么意思呢？就像禅一样，知识要成为禅机，让学生能从这个知识里能参到禅。知识要能让学生有机会容入自己的思想。这样才会更想学知识，把知识学活了。这样孩子学习知识的时候，就不会觉得那么的无味。
一旦学生有悟，开了窃。那就会喜欢上阅读。喜欢上学习。
让孩子从“不”喜欢学习里放出来，天高任鸟飞。让他们在知识的海洋里畅游吧！
我们每周二共修，智达师父讲《读书求学为什么》，自性明德，非知识，而要求智慧。明理就是要明道。
不是说知识不重要，术不重要。这当然重要，但如果在此基础上能再上一层楼，上升到智慧，上升到“道”。
让我们学道，悟道，从古人圣贤那里开智慧，从中国的汉字里开智慧。
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