两位数乘两位数的笔算（不进位）

两位数乘两位数的笔算（不进位）

我是怎么教的？

课前回顾：234×2=

竖式计算并思考：如何算的？得到：乘法竖式就是拆乘合。

出示情境图12行花盆，每盆23个，学生提取数学信息，提出一共有多少盆？

让学生列出算式：23×12=

如何算时，我借助了练习册上的点子图。

任务一：你能圈一圈，画一画，写一写横式，计算出一共有多少个点子吗？

2分钟时间，男女生比赛，一生展示，说出自己的想法：我先算10行的，10个23是230，列式：23×10=230；再算2行的，2个23是46，23×2=46；最后，我把这两部分再合起来，230+46=276。

结果男生16人，女生11人，（小插曲：一个小女孩说：教师这不公平，男生本身就人多，女生人少，这样比不行！当时我说，大家觉得有道理吗？那又如何比呢？男生说去几个男生参赛，我说，去谁呢？也是一个问题，为了害怕课走偏，完不成不节课的任务，接着我转头说，我们会在六年级的时候有更好的比法。今天先用这个方法好吗？小女孩有点委屈，不高兴地坐在那里，眼睛有点红。）

其他25人，快看看你的问题出现在哪里？改一改，需要帮助的去求助，同桌检查改正情况。

任务二：你能竖式计算出刚才的计算过程吗？

一男孩去板演，其他人在下面做。一女孩讲是如何算的？提要求：用上拆乘合和横式说。

让学生清楚两层计算，分别计算的是什么，特别是第二层。（23×10=230，为什么写23呢，引发思考，点出实际上算的是23乘1个十，即23个十，这里4 23是23个十，因为已经占住数位了，所以没必要写0）

结果女生20，男生19（男生善于思考，女生更加仔细）

任务三：竖式计算，并写出每一步的意思：43×21=  并验算。

3 人计算出现问题，14个同学在解释每一步的意思时出现问题：43×2=86。

互相问题，再次修改。

当堂达标：

一、14×12  14×10→   14×2→

个别学生不理解题意

二、23×13竖式

7位同学没有达标

其中一位小桐同学，是从高位算起的。

不达标：12%

第一层部分积出现问题：50%，第二层部分积出现问题：100%。（难点还在第二层，也是因为因为变成了两位数）