上课如同走路，不要太急着赶路，也许慢下来，才会发现更多，才会有意想不到的收获。
今天，到学校才发现要检查学习巩固，还有三课学生做了，但没有批改讲评。于是，原计划要上新课的，只得做出改变，新课暂停，讲评学习巩固。
于是，用了一节半时间讲评了学习巩固单元综合练习二和第三单元一二课，然后收缴批改，让学生书写新学的两课一类字。
中午的午辅导，由于没有讲新课，只能默写，默写了古诗《春晓》、26个拼音字母大小写，结果发现古诗全对的只有十六人，拼音字母全对的有三十二人，看出了差距，找到了问题，《春晓》中作者名字有写错的，“晓”左右结构的字不少写成了上下结构，“落”上下结构写成左右的，“春”下边是个日，一少部分人写成了目，“眠”字有写成眼的，有写的四不像的，“啼”和“夜”写错的也不少，这几个字出错频率最高，于是发下默写后，表扬全对的，每人奖励一支铅笔，特意强调这几个易错字。
而拼音字母默写全对的，我奖励了小贴贴，因为这个已经默写了好几次，有些平时不显山露水的同学居然都默写正确了。所以，“含金量”不大，默写正确是应该的，出错倒是不操心的。出错的二三十人当中，有顺序错误的，有大小写占格错误的，有漏写的，有形状完全没记住的。错误的同学中，多半都是习惯不够好，不太踏实的孩子，也有几个挺优秀不该出错的，我只是大力表扬优秀，对于错误的没有太过批评，只是告诉他们晚上回家自己要酌情抄写重默，直到正确。
后来我又让孩子们备好默写纸，把第二单元中笔顺笔画容易出错的生字，诸如“太 阳 北 快 走 金 为”等十来个字，每个字一音一字一笔顺，再组一个词。收上来时，已经临近放学了，只能晚上拿回家改。改完发现，全部正确的只有十个同学，一些程度不错的同学也出现了不该有的错误，如“为 北”的笔顺习惯性出错，还有的写对笔顺数错笔画数的，还有把生字写反的，如“阳”人家把日字提前，还有组词错误的，总之只有你想不到，没有学生的作业纸上不会出现的。
然而我发现，虽然他们全对的不多，但我看到了孩子们的认真，看到他们今天没学新课，不同于往日的放松与可爱，一支铅笔、一个贴贴，讲台上的一个定格，都足以让她们的脸上绽放出一朵美丽的花。他们啊再t厉害的追逐打闹，显得安静了，全对的自豪而开心，去书架上借书读书了，有错的自发的去订正了。
第一次，我发现班里不再乌烟瘴气了。
“慢慢走，欣赏啊！”有时候，不要太急着赶路，停一停也许会有意想不到的发现和收获，更利于我们把控日后教学的方向和节奏。
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