一天学习结束了，脑袋懵懵的，因为内容很多信息量很大，还有很多消化不下。
上午在程晓堂教授的讲话中，我们仿佛变成了学生，也让我们切身感受到英语课堂中练习的设置合理、巧妙与否带来的完全不同的效果，因此课堂要与实际生活联系，课堂不仅要有内容，还要有思维，把英语学习与思维训练结合起来，这样课堂才能活起来。另外程教授提到了一点就是，分级阅读要以课后阅读为主，他没有展开说明，但这句话让我印象非常深刻，因为我在接下来王劲春老师的讲话中应该也听到了。
王劲春老师先讲了一节绘本课A Magic Wish，我能感觉出很多人对这节课有很多想法，甚至当时能听到大家议论纷纷，我起初也有过疑问，但课堂结束后，我想说，这节课真好，是一节大课，有深度，每个环节紧紧相扣，学生们不仅是学习了一节绘本课，同时对这一类型的绘本或文本都有一个更深的理解，甚至学完本节课后关于此类型的故事大概都能自己讲出来了吧，如知道beginning(Someone had a trouble)等。
讲完课后我很想把我们经常会有的疑惑：这节课结束后孩子们收获了什么？这也是我们会收到他人质疑的地方，但实际上我已经知道学生们收获很大，当然这里不是知识层面的，于是我装了个糊涂，但没敢直接问，所以就先问了我们低段的绘本阅读是否也要向结构化阅读看齐？其实我的内心已经有了自己的答案：低段的我们可能达不到结构化阅读，当然这是我个人的偏见。王老师回答如下：这个要基于你的学习目标，是要培养学生想象能力，还是创作能力，还是其他。我认为他没有正面回答我的问题，于是我又把我平时绘本课的大致流程讲给他听，并表明会有人质疑一节课下来学生们到底收获了什么，王老师说：我刚才说的你可能没听明白，你这个说的是自主阅读。于是他把之前说的话又重复了一遍，这时我想到了程教授的那句话：分级阅读要以课后阅读为主。那我们现在上的绘本课是否实际上就是一种自主阅读？我的绘本课形式是否可以有更多种形式。
BTW，没记错的话，这是我第一次出现在那么大的大屏幕上，不过没留照有些小遗憾，哈哈，争取明天能留个照片纪念一下，哈哈哈。
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