学习的内容是，基于主题提炼的单元教学内容框架图的构建。老师讲的非常接地气，以新课标为指导思想，告诉我们如何高站位的从知识传授到学科育人，深入浅出，致力于培根铸魂、启智增慧，令人深思又深受启发！
新课标，看起来好像是标杆，无法抵及，可是老师告诉我们，只要方向是对的，而且要相信新课标一定是对的，我们做了学生就能受益！有些益，不是体现在当时当下，而是陪伴学生的一生！是啊，我们平日的教学如果过于着眼于当下的成绩，只奔着分数，狠狠对单词句子进行训练，忽略了学生对内容喜爱对课本剧的热爱，忽略了课堂上的背景资源运用，忽略了学生对更多知识的渴求，得不偿失！所谓的高站位，就是用深层次、有意义的、可迁移的核心观念，课堂教学能对学生的一生产生深远的影响，指向学科知识背后更为本质的内容，太符合我想要的教育教学观了，老师帮我指明了方向！原来只要我们高站位，我们就可以略过眼下的一些不如意，就会看开些，纠结少些，大胆的去给学生创造表现他们自己的机会，多提供与内容相关的背景资源，放手让学生多尝试各种各样的的活动，看似浪费了一点时间，也许正是这样的时光反而最滋养学生，让学生的学习生涯充满了期待与活力！
有了理论引领，那如何设计教学活动呢？印象深刻的是，情境教学法，进入情境中学习是能浸入式的理解并体验，学习状态最好，输出自然是真实而有效！老师说到情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效，这点深有感触！在真实有效的情况下，学生才能根据任务，不知不觉中做中学，学中做，参与度高，而虚假的情境不管如何生拉硬拽，学生都是一头雾水，勉强跟上也是支离破碎，难以形成很好的体验，效果差！之前一直想让孩子在家能做点家务，总是吼叫、命令，孩子不乐意，家长也受伤，但这几天大人都出去上班了，给孩子吩咐煮饭洗衣等事宜，孩子开开心心的不但做了，而且做得比想象中的好！我就在思考，为什么会变化如此之大呢？大人不在家，他们务必要吃饭，吃饭是他们的需求，实实在在的情境，而且他们可以以自己的方式去解决问题，他们也有成就感，所以他们乐意！换到工作中，如果课堂中这个情境也是学生需求的，他们自然乐意跟随老师的思维与意愿的，并且和其他伙伴想办法做得更好！
通过两天的学习，老师站在一个高纬度，打开了困惑我多时的窗户，让我看见更开阔的视野，顿时豁然开朗，“培根铸魂，启智增慧”“一次闪光，终身受益”“教材内容不等于教学内容”“教育蕴涵在内容里面”等等金句，还时时回响在耳畔！
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