听课记录

今天听了杨教授的“大单元教学”讲座，笔记：

“大单元教学”以“大任务”和“大情境”为主要标志，能够将教材的阅读、写作、综合性学习等板块进行整合，但也要以单篇文本的解读作为基础，将“大单元教学”的“大”和文本解读的“细”结合起来，将多文本的解读成果有机转化为“大单元教学”设计。

统编版初中语文教材依然是文选型，并且以“单元”呈现，辅之以各类助学系统。但实际上，多数教师依然以单篇教学为主，着眼点依然是单个的人文主题与教材文本承载的“语文要素”，并没有真正实现“单元教学”，遑论“大单元教学”了。其实，教材每个单元都有相对集中的主题，教读课文和自读课文分别承担着不同的单元教学任务，阅读板块后往往紧随写作板块，也有集中的写作主题与要求，有的单元还有“综合性学习”和“名著导读”。这些板块是可以实现统整的，即将分散的语文知识、语文能力以及各种学习要求统整到“大情境”和“大任务”中，学生在真实情境中通过小组合作、项目学习、活动探究、调查研究等多种方式完成相应的任务。

大单元教学是一个体系，需要系统的统筹和安排，课与课之间环环相扣，课与课之间是递进关系不是平行关系。整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上。

大观念视野下开展的单元整体教学将基于生活，让语文教学从唯知识论走向真正关注育人与素养，打通课内与课外，为教学提供前瞻性指导。