研学不是头一遭了，之前跟着两届六年级学生进行毕业旅行，我面对已进入青春期，心智相对成熟的孩子，心里压力也少了许多，年龄大的孩子无论在纪律性还是安全意识方面都较为优秀，而这次跟着四年级，10岁左右的孩子出来研学，就看出这两岁的差距在哪了。
先说说纪律性，六年级的孩子始终将一条线放在心中，经过了6年的学习和生活，老师对学生，学生对老师都相对了解，学生对老师提出的要求能记在心间；四年级的孩子刚从三年级升上来3个月的时间，他们的秩序感还在形成中，对于老师提出的要求，在当时是能够做到的，但是想让他们长时间记在心中，还稍微有点困难。例如，这次我跟着的四（1）班，只要开始齐步走，瞬间就像把一捧沙子撒在了大海中，很难聚集在一起。因此需要老师不断的重复提醒，才能让他们形成长久记忆，知道规则的重要性。
其次，六年级的学生已不是第一次出来研学，至少已经两次。对于研学能用平常心来看待，当然也会兴奋，激动，但他们不会兴奋到夜不能寐。而四年级是第一次出来研学，第一次离家如此长的时间——3天，往常都是当天去，当天回。因此孩子们异乎寻常的兴奋，生活老师闫老师跟我说，研学头一天夜里，孩子们就一夜去好几次厕所，睡不着觉，因为太兴奋了。还有一个孩子说，我夜里3点多醒了一次，4点多醒了一次，6点多醒了之后实在睡不着，就起床了。从他们的话语中，能看出孩子们对这次的研学充满了期待与憧憬。
最后想来说一说这次的行程安排。今天去了两个博物馆，一个叫做二里头遗址博物馆，一个叫做定鼎门博物馆。二里头是夏朝存在于世的直接证据，而定鼎门则是隋炀帝兴建的洛阳城的正南门遗址。
这两个博物馆采用了不同的讲解方式，二里头博物馆就是常规的导游讲解，学生跟随。在这种情况下，对于好学的学生来说，紧跟导游的步伐，就能吸收到最大量的知识和见闻，但导游身边的空间有限，而孩子们则是无限的，他们很容易就被其他的事情吸引了注意力，因此孩子们会去自己感兴趣的地方探索，于是4个带班老师就要时不时的将孩子们寻回来，聚拢在一起，周而复始。
定鼎门博物馆虽然也是导游讲解，但是讲解的场所固定，不移动。例如讲到古代城门的制式问题，会让孩子们走到长廊中站定，长廊的两侧分别是不同制式的城门，有方手门，圆拱门和三折门，他们分别是三国时期、明清时期和隋唐时期城门的形制。有实物，有讲解，并且让孩子们集中之后再进行讲解，孩子们的听得专心，也更感兴趣，因此在后面的一个游戏环节，回答三种不同形制的城门时，孩子们都能积极的举手发言。于我而言，我更喜欢第二种形式的讲解。毕竟第一种讲解形式更适合于成年人或者是人比较少的情况。
在参观博物馆的过程中，孩子们还有手工体验活动，在二里头，让学生利用陶泥制作一个四方鼎，在定鼎门进行文物的修复。在体验活动中，我看到了孩子们的动手能力和艺术修养参差不齐。再一次让我知道了：每个孩子都是美丽的不同，他或许在纪律性方面不是很强，但是他的动手能力和审美能力则很强，而作为老师的我们，要善于发现孩子们的闪光点，毕竟他们长大是需要时间的，我们不能用成人的标准去衡量孩子，而是在时光的缓慢流逝中，静待花开。
网友评论