生活中有一种怪相，不知道您发现了没——
在家里不允许孩子看电视玩手机的家长，在火车上却会主动把手机或者平板交给孩子。理由呢？在家里不看电子产品还有许多别的选择：书、玩具、写作业等等；在火车上孩子无聊了就会乱动乱跑，为了不打扰别人，就允许孩子与手机为伴……
究其原因，个人认为，那是大人为了让孩子生活在自己的管控之中，又不会打扰到自己的生活。也就是说，家长和孩子的地位其实是不对等的。
无独有偶，教育同样如此。
作为教师，你喜欢什么样的课堂氛围？是不是孩子围绕着知识争先恐后地谈论着自己的观点？是不是孩子在有所悟的地方能诉诸于笔端？但是这样能够独立思考又有个性的孩子，在课下与别人发生矛盾却坚持己见的时候，你是记起课堂上他那意气风发的样子，还是只是觉得眼前的孩子桀骜不驯呢？发现共同点了吗？
无论是家长还是教师，似乎只是喜欢自己“心中的孩子”，而往往忽视眼前活生生的孩子。
这个大人“心中的孩子”，随着场合的不同而不停地变换着：面对陌生人的时候，大人希望他能够大大方方展示自己；和好友聊天时，大人希望他能够彬彬有礼地在旁等候，而不是如猴子一般上蹿下跳；忙的时候，大人希望他能够安安静静地沉浸在自己的世界里；无聊的时候，大人要求他跟着自己一起出门逛街、散步……
总之，大人想当然地把自己当作遥控器，而孩子就是被遥控的一方。孩子的生活真的可以被这样安排吗？孩子的思想、个性可以在我们的管控中朝向美好的方向发展吗？现实社会中一系列的悲剧不言自明。
每个孩子都有自己独特的个性和需求，教育应该尊重儿童的差异性，以儿童的自然发展为出发点。这是18世纪法国启蒙运动时期的哲学家、教育家卢梭的儿童观和教育观。
卢梭倡导教育要尊重儿童的自然发展，保护儿童的自由，尊重儿童的个性，创造有利于儿童自由发展的环境，让孩子在活动中探索和学习，避免过早的道德训导和知识教育。
儿童如幼苗，想要其茁壮成长，最好的地方是在自然中明白深扎根的重要性，阳光下明白铺洒树荫的意义，风雨中知晓枝叶的联系，霜雪里明白世事的无常……
教师的作用呢？不是所有的幼苗都能在风吹雨打中健康成长的。自由不代表没有约束，孩子需要懂得社会生存的法则。教师就是在孩子自由成长的时候给予引导，把那些影响积极成长的枝杈修剪，助力孩子以砥砺之姿奔赴山海……
故而，自由是有限制的自由，但是这个限制绝对不是以教师的思想或行动为核心，而是以尊重儿童为前提，否则，最终自家孩子即使成长为“别人家的孩子”，也不可能是心理健康的孩子。
作为教师，更是需要以同一把尺子看待孩子，不能根据场合来判定孩子的作为，而是由心出发，助力孩子在经历中明道，在明道中有所悟、有所长，从而由幼苗成长为千姿百态的大树，自由舒展地行走于世间。
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