淬炼内功首当读写

语文老师应炼有一强大的内功，若论语文教师核心素养，我看，这内功就当之无愧列其一。既然称之内功，便不是花架子糊弄人的，像尽搬弄些看似高深莫测的概念吓唬人的，其实尽是大的空的，像有些人勤勤恳恳忠心耿耿做教科书或网络资料的搬运工的，其实只是教学界的木偶和传话筒。我所说的内功，无非俩字:"读""写"。

淬炼内功首当读写

先说"读"，读的武艺有十八般，最需下苦功的当是文本解读。文本有冰山，语言文字可入我眼，但仅是小部分而已，真正博大的在水面下，但很多人匆匆扫描几眼便以为尽在掌握中，很难沉潜得下去。我是鼓吹"裸读"和"苦读”的。

"裸读"之"裸"，乃指摒斥其它任何辅助资料，手中眼中心中，只有文本，解读的武器也只有自己。很多人却不是这样，一开始就习惯性地查阅资料，结果便不自觉地陷入先入为主的泥淖而无以自拔。"裸读”是闭关修炼的阶段。

淬炼内功首当读写

再说"苦读"。其实称为"苦读"，我是迫不得已，因为这读的过程外人看来，既漫长难捱，又枯坐难耐，毫无乐趣，的确是苦的，但在自己而言，却是苦中有大甘甜。我读梁实秋《雅舍》，先读先生文集一周，"雅舍"便有了我自己构置的生动背景，再读其文几日，段段句句字字，反复吟啸，寂然呆视，低吟啸歌，抑或握笔推推敲敲，虽拈断数茎须亦不为过，虽望眼欲穿也不矫情。枯坐中常无所得，便徘徊复徘徊，心焦得如候盼心上人仙临一般。既便手中无文而有他物，眼中无字而有他什，但魂不守舍，心中萦绕挥舍不去的，还是那文那字。这便是"入魔"。看似风平浪静时，正是静水流深处。一旦灵感袭来，便狂风骤雨，电闪雷鸣，浊浪排空，真是"漫卷诗书喜若狂"了。激动得发颤的笔，圈戳连勾，草行狂飙，好象上帝住进我的心。这便是"狂舞"阶段。不仅读出发现，读出心得，还读出浓情，读出小得意和大痛快来。所以说，这"苦读"徒具虚名罢了。如此，我才好去教学设计。从文本解读到教学设计，又是个充满了不确定性的艰辛美好的征程。

若论写的内功，似乎无需赘言。我不写，怎教学生写？而我之写，非写公文而写内心，非遥遥之期而是天天写。我天天忙中得喘息时，便写写微博小段，就如现在凌晨三时许，本解决内急，回床后困意遁去，便捏出这些拙字来，非不得不完成的任务，而是觉得好玩。人有吃喝拉撒，再把个"写"忝列其间，有何不可？教我如何写作，以及教我如何教写作的书，我读之甚少，但我依然自信于作文课堂，因为我有我每天的笔耕不辍，我有自己的真实真切细腻入微的体验，我有源了自己丰富实践的写作观，进而，我淬炼出自己的生活观和幸福观。