课上会随堂布置考查内容，主要是背诵对话，或是小短文。根据学生背诵情况，给出相应分数。几年下来，还是有些心得和体会的，现总结如下：
一、各阶段发展情况回顾
1、初级阶段
开始不太确定学生的实际水平，从较低要求开始。经过大概三届的学生总结出以下做法：要求背诵单词，分两种：（1）默写20个，自选。针对基础较差的同学。（2）听写10个，教师任选。针对基础好些的同学。效果：良好，98%的同学都能动起来。
体会：布置任务时考虑学生实际情况，针对想参与但是没有学习方法的学生给予单独指导，帮其找到适合自己的学习方法，并鼓励坚持。小任务起步，学生觉得难度不大，会坚持，在坚持的过程中，逐步树立信心。
困难：如何与学生沟通才能更有效果？
解决方法：先了解学生情况，确定学生的问题出在哪里？基本上是两个方面：学习态度和学习方法。学习态度需要跟学生多次沟通，学习方法可以直接传授。
2、中级阶段
学生的参与度增强了我的信心。再次确定，学习能力每个人都有，适当的压力可以激发学习能力。开始尝试提升随堂考查任务的难度，改为背诵小对话。为了建立信心，2-4句的对话安排两位同学背诵，参与度达到98.6%。发现多数同学可以满足要求后，开始提升要求，每位同学单独背诵，参与度可以达到97%，通过与学生单独沟通，参与度可以达到98.7%。
体会：根据学生反馈情况，及时调整任务难度。多于学生沟通，了解学生在完成任务时遇到的困难，并根据学生具体情况给予实时指导。
困难：随堂考查任务的难易程度把控。
解决办法：查询文献，学习他人经验。
3. 高级阶段（预期阶段）
根据近几年教学经验，计划以后将随堂任务大体划分为三个层次，以充分调动学生的积极主动性。 分为： （1）小对话，打分范围（60-70）（2）长句对话 （70-80）（3）短文（80-90）。并根据学生背诵情况，逐步提高分层要求。理想状态：全员参与，根据自己情况获得平时成绩，逐步提升自信。
二、学生情况分析
根据以往情况，分配完任务，学生情况大体可以分为四大类：（1）立刻行动型。基础较好，执行能力强，最省心的一拨。（2）略带犹豫型。基础上可，不太愿意立即执行，看到其他同学完成任务或是教师与其沟通后会完成任务。需要适当的激励。（3）要求降低难度型。基础亦可，但是不太愿意行动。教师否定其想法时，又会派生出两种情况：（a）好吧，那就开始吧。之后完成任务。（b）好吧，不啃声了，再观察一下。需要教师进一步激励。（4）无法第一时间接收到任务。需要教师再次明确任务。又派生出两类：（a）哦，原来又派活了，那就开始吧。（b）继续没反应。需要教师多次反复沟通，难度最大的一拨学生。
三、与学生沟通的情况
学生回想按教师要求完成任务后，自己的变化。学生主动反馈，自己的执行力提高，潜力被挖掘出来，自信心提升了，表达能力开始提升，尝试与人沟通。
四、未来规划
1. 继续学习教育心理学相关理论，并应用到教学中，提升教学质量。
2.加强心理学知识学习、实践，做到客观的，不掺杂情绪的与学生沟通。
3.加强与学生沟通，让学生了解到老师的良苦用心。
4.提升教学要求，让学生不仅学到知识，更能学到学习方法、思考方法，甚至可以改变思维方式。
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