脚踏实地  践行教育梦想----吉林省第二批杰出校长长沙培训感

脚踏实地  践行教育梦想----吉林省第二批杰出校长长沙培训感悟

       金秋十月，两地两长，长春→长沙，教育碰撞，无限连接。

        2016年10月28日—11月8日，我们吉林省第二批杰出校（园）长培养人选共26人，在长春和长沙开始了一期两地的集中学习、考察访学、驻校访学。10天的学习、交流、思索，使我收获颇丰，既有对名优校长的实践、实战的收获，又有对教育、对未来、对自我的审视与思索。

​        一、理论收获——以专业引领

​        (一)建设特色学校——名优校长的追求

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​         龚玲院长结合自己丰富的办学实践及理性的教育思索，为我们做了一场《学校管理的特色审视与价值期待》的报告，她的报告既有理论建构上的高度，又有实践上的具体实例，使我们了解到：学校特色是形成特色学校的基础，特色学校则是学校特色发展与升华，美丽的8所“常青藤”大学，之所以是世界教育的成功典范，并非因为这些学校是在各方面都很强大或综合实力超越一般学校，而在于它们独树一帜、标新立异，在某一领域取得了重大成果和成功，学校以特色赢得了成功，提升校长特色学校建设的能力，需要不断提升自身的价值领导力、教学领导力、组织领导力，魏书生的例子、李烈校长的例子都给我以很深的启发。特色学校的发展,需要校长及老师们的共同努力,关注学生需求,关注学校发展方向,以专业引领学校的特色发展.

​         (二)核心素养——需要校长关注的重心

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​         省教育学院干训部副主任张岩针对当下最热门的“核心素养”为我们补了一课，使我们了解了什么是核心素养，为什么要提出核心素养，中国学生发展核心素养其核心是：全面发展的人，它包括三个方面：文化基础（人文底蕴〈人文积淀、人文情怀、审美情趣〉、科学精神〈理性思维、批判质疑、勇于探究〉、自主发展（学会学习〈乐学善学、勤于反思、忧患意识〉、健康生活〈热爱生命、健全人格、自我管理〉）、社会参与（责任担当〈社会责任、国家认同、国际理解〉）、实践创新〈劳动意识、问题解决、技术运用〉），了解了中外的一些国家的核心素养的框架，核心素养的提出，标志着我国基础教育正在从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，我们当校长的当务之急是应该考虑如何使核心素养落地的问题，将来的教育，是课堂越来越少，而学习越来越多；教室越来越少，空间越来越多；讲授越来越少，交互越来越多。核心素养在现在就是指导我们教育实践的纲领性文件,抓住核心是当务之急,张主任的讲座深入浅出,层层深入,具有很强的指导性.我认为：所谓核心素养就应该是中心的,主要的,不是唯一、唯二性，是个大的核心概念。但一加以解释,核心素养变成多心素养了,容易陷入样样抓,样样松的状态.

        (三)理性思索，感性实践——教育需要智慧

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​         湖南省教育厅副厅长王建华的报告《适应基础教育改革，提升学校办学品位》既有理论高度，又有实践感悟，王厅长是一位有个性，有特色的校长，和谐、发展、思索、提升是他的主线，他从教育家办学的角度，为我们深刻地阐述了基础教育改革发展的形势及主要问题，提升办学品质的内涵、文化以及作为一名优秀校长应该具备的条件，王厅长深入浅出，以他丰厚的办学实践和雄厚的教育教学理论向我们展现了湖南教育的优势、成果、特色。他的以柔克刚,他的主动让贤,他的深刻思索,他的办学为官之道,在我们面前展现了一个卓越的教育家,一个优秀的教育厅长,一个智慧的教育人的情怀。在他的讲座中，我们更深刻的理解了：校长就是服务，校长就是责任，一个好校长可以成就一所好学校。教育需要智慧，智慧促生教育，智慧中所包含的是前沿的理论，扎实的实践，思考的头脑，正确的方向等等。

​         二、驻校访学——探求教育真谛

​         湖南省是教育的大省,长沙物宝天华、人杰地灵。此次安排的培训，讲座让我们充实了理论、丰富了学识，而驻校访学则让我们开阔了眼界，提升了能力，我们先后参观了高新区的东方红小学、湖南师大附中、长沙青竹湖湘一外国语学校、明德华兴中学、湖南师大附中博才实验中学等，无论是省属高中，还是特色中学，各个学校都各具特色，给我印象最深的是长沙青竹湖湘一外国语学校，这是一所股份制民办学校，有两大特色：

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​     （一）“把每一个学生放在心上”的理念

       学校于2005年开办，属于集团化办学，建校之初特别艰难，学校校址距城区30公里，招生招不来，让原一中副校长、主任等来当校长都不愿意来，最后由一名教研组长的物理老师即武建谋当的校长。

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​         可能是由于冷冷清清办乡村教育，无人干预，可能是秉承着“把每一个学生放在心上”的办学目标，也可能是注重对青年教师的培养和素质提高，学校仅仅开办三年，6A的数量就名列长沙市第一名，而且一直位居第一，这些应该是来源于文化力量的凝聚，主体力量的释放，结构力量的创生，场域力量的运用，梦想力量的召引，现在青竹湖湘一外国语学校已经成为长沙市基础教育的一颗明星、恒星。

​         (二)腾飞之魂——青年教师培训

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         在校长介绍完学校的办学理念与实践后，我向武校长提出了一个问题：学校何以在这么短的时间内，取得这么好的成绩？校长的回答就是：依靠青年教师的培训，学校重视青年教师的培训，每两周一次，频率高、成长快，培训时没人抽烟、打牌、溜号，都非常用心、用力，连吃饭时都在谈工作，培训工作有专人负责，全程负责，有奖励机制，青年教师基础好、提高快，促进了教育教学工作的迅速提升。

         三、思索感悟----做本真教育

        长沙的名校访学，让我们开阔了视野，增强了办学的信心，在学习先进经验的同时，留给我许多的感悟：

       (一) 先进的办学思想是学校发展的灵魂

        作为校长，最重要的素质有很多，但是最根本的是对学校办学思想的思考，对于我们来说，学习是十分必要的，它让我们慢慢的理清自己的学校的办学思路，慢慢地审视自己的办学行为，慢慢地主动发现自己的不足之处。通过学习，我认为：思考、实践、再思考、再实践，只有反复审视办学思想，不断修正改进，使它越来越步入正轨，这才是我们发展的根本。聆听名家专家的报告，对照自己的行为，会使我们茅塞顿开，会使我们有一个又一个的灵光，照亮自己的灵魂和前行的方向。

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    （二）教育就是不折腾

       教育的新常态就是摒弃浮躁，远离功利，保持定力，回归常识、本真、回归教育原点，回归教育规律。多年来，教育一直是改革、改革，如果没有改革好像就不是教育似的，岂不知，这恰恰是违背了教育的规律，教育就应该老老实实的，不应该跟风，今天学这种模式，明天学那种方法，今天是微课教学，明天又是翻转课堂，结果是哪个都没学好，弄得教育是“四不像”，我们的教育这些年来始终在改革，或者是在改革的路上。其实说到根本，教育就是立德树人，就是培养习惯，就是培养能力，而不应该就是学习知识，教育应该服务于社会，服务于发展，教育就是教育，不应该今天是法律进课堂，明天是消防进课堂，后天是食品安全进课堂，再后来是精神文明进课堂、爱国主义进课堂，人为的割裂了教学和课堂，都来指挥，弄得教育者不知道何去何从了。希望我们的教育不再折腾，不再跟风，做回本真教育吧！

   

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（三）到底是培养人还是提高分？

       十多天的参观、学习、访学、思考，我发现长沙的教育人更多的提的是“长沙四大名校”，初中、高中、小学的排名，究其排名的根据就是依照考试的六个A的比例，即各个考试学科的优秀的多少，可见长沙的教育也不免落入以分数论英雄的俗套，分分学生的命根，考考学校的法宝，这与现今提倡的培养学生的核心素养根本就是本质上的区别。我们教育主管的部门和政府一直提倡的是：办人民满意的教育。而人民就专指家长，家长怎么才能满意呢？就是学校和老师死看死守，题海战术，考得高分，考进名校，就是无上的荣耀，就是人民满意了，而不管学生的品德如何，能力如何，生存的目标是什么，生活的幸福感指数有多高，这种现象不仅仅在湖南，在全国都是这样。人民满意了，家长高兴了，看的都是眼前的，没有长期效应，我们的教育仅仅靠自下而上去改变，去努力，那是远远不够的，到底是培养高分者还是培养全面发展的人才，这正是全体教育工作者应该思考的问题。

       作为一线的一名普通的校长，我很欣慰：我一边办学，一边思考，一边实践，一边反思，我们学校的学生基础一般，但是每一个都非常阳光，非常乐观，他们在学习的同时，享受着老师的关爱，“五全德育”带来的效果；他们乐于读书，这是打造书香校园带来的好处；他们兴趣广泛，这是多彩的校本课程带来的优点；他们敢于发言，这是天天课前演讲带来的变化；他们各种赛场上驰骋文体并重，这是他们发展兴趣带来的优势---

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        教育面对的是鲜活的生命，决不能是简单地说教，粗暴的方式，教条的指挥，我会加强学习，向具有先进的办学思想的同行学习，

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        向理论学习，向实践学习，在思索中前行，在前行中思索。既怀揣着教育的梦想，又脚踏实地，奔走在教育的路上。