常老师今天的语音分享中提到小组合作中“虚假的分工”，想想我们之前的在推进“高效课堂”中竟然也犯过类似的问题，就是规定有记录员，有组长负责分工等，之前就没有意识到这有什么不妥。常老师提到“一个人解决不了的问题才会合作”，而我们有时候合作交给小组的任务，有些小组成员本事身就能解决，是会的成员带着不会的成员在小组合作，这应该是小组兵教兵学习。
课程建设就是所有教师都进行公开教学、相互交流、相互评价学习经验的创造性的、合作的活动过程。学校尽管每年都几乎要进行50次以上的教研活动，但是这些老师们却都比其他学校的教师有更多的时间投入时间，也能很快的结束工作，回家同事之间的关系愉快融洽，也为大家都埋头进行学习的创造，所以每位老师都性格温和，各有个性，他们已经从那种毫无意义的工作中解放出来了。课程建设需要的不是僵化的头脑，而是充满活力的崛起，是和同事们合作亲手共建的快乐感。通过与同事的研讨，这一个教室课程诞生了，这些共同建设的课程都是合作结晶，他们一定会使学校和教师的面貌焕然一新。
对于以上内容摘抄是因为我太激动了，真想亲眼见证一下佐藤学先生描述的学校场景，而我们每周都会有固定的教研活动时间，也有主题，但是真正形成课程，促进教学改革，改变学校面貌似乎作用很小，遇到公开课老师们会有压力，甚至推三阻四，怎么才能让老师们“真正地”上公开课、相互交流、相互评价学习经验，促进课程建设，从学习改变认知开始。
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