孩子开学模考成绩惨不忍睹。尤其是数学，根据他自己的学习现状，计划给他找了一个家教，专门针对数学不会的地方查缺补漏，强化练习。
请家教之前，问过孩子的意见，是否愿意？他知道自己成绩不好，同意找个有耐心，脾气好的老师专门辅导。
对老师的要求，孩子都是有自己想法的。
就听孩子自己的意见，毕竟家长计划再多，孩子自己不愿意，也执行不下去。
家教的选择上，我联系了两个，一个是在校任职多年的年纪比较大的小学老师，一个是在校大二的学生。我问他，你愿意先跟哪个老师见面？他说那个大二的姐姐。
孩子也会从自身经验来做判断，因为成绩在班上不拔尖，没少被老师训斥，所以从内心，他对在校从业多年的老师，印象有点被固化了。而大二的女生的年纪和他表姐同龄，觉得更容易亲近和沟通。
我先约了那个大二的女生过来面谈和试课。孩子对这个大二女生挺喜欢的。从我做家长的角度来看，试课的内容讲解条理挺清楚，教学态度上也符合了孩子的要求：耐心，不发脾气，不训斥。
孩子和老师也存在眼缘，孩子喜欢一个老师，多半会更愿意去配合，去积极表现。
在接下来的面谈里，主要是探讨下阶段对孩子上课的安排，我让孩子旁听，全程参与，既然是主要针对不会的点查缺补漏，那在不会的知识点的处理上，上课安排是倒序还是顺序？
按我自己的想法，可能要从三年级不会的开始往上逐一查缺，弄懂了再往高年级知识点走。
但孩子的意见是：从六上不会的开始，把最难的，需要用时更多的地方最先搞定，低年级不会的，讲解时间不用太久，有些稍微讲讲就会了。而且六下这个学期的时间越往后越紧张，面临的科目复习越多，所以才要把难的在前面解决，六下前期相对没有那么紧张，时间还充裕一点。
我听完不再发表自己的意见，孩子虽然是孩子，但他其实是对自己状态最了解的，父母不用觉得自己比孩子更懂他，学习交回他自己，父母的干预要从这个过程中越来越少。
昨天看到一段话：
“有的父母管，传递的是信念，培养的是品质；
有的父母管，传递的是焦虑，激起的是逆反；
有的父母不管，传递的是信心，培养的是自治；
有的父母不管，传递的是失望，造成的是自弃。”
我们做父母的，还是需要时常反思，自己对孩子的教育方式，到底传递的是什么？
放下成人的自以为是，多倾听，适时提供帮助，想想自己的方法到底是助力还是阻力？
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