昨天正在晚饭宴席上，我组智慧作业微课评委王老师发来信息:求一个分数的倒数就是将分子和分母调换位置。组长这句话规范吗?接着又贴上了PPT模板截图用以证实另一个老师的模板不对。
为了进一步明确诉求，王老师用语音说到:组长，我有两个问题，这个帮忙指导一下。一个是——求一个分数的倒数就是将分子和分母调换位置。这句话是否规范？第二个就是——黄老师的，我审到了她的课，她的这个课件的颜色，还有下端多出了一个条状，这个我指出来了，更改了课件模板，但是她找我理论了，她觉得她这个录了100多节课，她说这个都没问题。
鉴于上述两个问题我回复如下:1.对于模板对不对，不以录课多少为依据。2.老师录课被退稿以评委意见为准，不以自己是评委或复审作为辩解理由——除非评委意见与评课标准相左。3.至于“求一个分数的倒数就是将分子和分母调换位置。”这句话是否规范？”我晚一点求证一下。稍后附上了一句:第一感觉是有些不规范。待求证。
对于模板对不对的问题，我想没有太多争议，可以通过，也可以不过。既然评委发现问题，虽然问题不大，但修改也不一定是坏事。严格按着模板来做也是提高模板的权威性，其实也是提高微课质量的一个方面，作为担任评委的录课老师，更应该是维护和提倡统一模板。微课质量的提升需要每一位老师的努力，更需要评委老师的努力。
对于第二个问题，既然提出来了就是一个学术问题，因此不能轻易下结论。所以我表现得很是谨慎。然后让王老师提供微课视频，告知版本和年级，以便查证与研究。凡事务必过脑，是最基本的思维方式，也是最根本的思维习惯。
王老师回复这是北师大版五年级下册的内容。题目是:2/9的倒数是( )，( )的倒数是9。录课老师的讲解是:先介绍倒数的意义:乘积为1的两个数互为倒数。然后讲怎样求倒数:求一个分数的倒数就是将分子和分母调换位置。求一个整数的倒数，把整数看成是分母为1的分数，然后再调换分子分母的位置。
王老师认为“求一个分数的倒数就是将分子和分母调换位置。”这样的表述似乎不够规范。主要纠结在于分数有带分数与纯分数之分。当然我们日常或许可以这样讲解，但作为供全省师生使用的微课势必需要更加严谨一些。所以在讨论求分数的时候将带分数特意提醒也是需要的。
事实上，在人教版教材上出现了分子和分母颠倒的说法，但这仅仅是对两个互为倒数的分数做形式上的描述，并不是求倒数的解题方法。在北师大版教材上更是没有明确这种说法，只是作为一个半开方式提示让师生深入学习。本题是北师大内容，所以用这种方法讲解是不恰当的。
从学生的角度来说，老师的讲解务必从教材的角度进行讲解。所以应该从倒数的意义进行讲解，才能更好地被学生理解。
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