作者：王红顺，转载自王红顺老师的简书
考试是检测学生知识能力情况的方式，如何发挥出其最大的效益，让学生和教师都在其中有思考，有改进，这是我们本周最重要的工作。今天我们一起共读王红顺老师的文章，王老师提出了4条建议，可以帮助考试增值，我们可以借鉴实践。
一、上好试卷讲评课，写好试卷分析；启动小考，让学生写好考后分析。
1、推荐一份试卷讲评课基本流程
1)运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等;
2)学生个人自我订证，寻问別人讨论订证;
3)师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。
4)让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因;规范订证;找一至2道同类题变式巩固;疏理本题涉及知识点;思考此题还会怎么考；重要错题抄到纠错本上反复消化。
5)考后分析:成绩评价，影响成绩主要因素、采取的措施。
2、教师围绕下列内容写试卷分析
3、启动讲评后的二次考。
二次考有两层含义，一是考前以1比1.2印卷，讲评后，让后20%学生再考，检验讲评、纠错、订证、消化效果，力争实现“考后清”。二是将学生己考过卷中出错率较高的题、压轴题组卷再考。小考实际操作是小学语数英组一张卷统一考，初中，分文理组卷，统一考。
采取大小考加权给分。每次考试分大小考。大考就是常规性考试，权重占70%，小考指的是试卷讲评后专对错题的同类型巩固的有针对性有时较短考试，权重占30%。采取大小考结合给分这样做的好处:师生重视了试卷讲评及消化巩固，确保学生正规考试时不犯重复性错误。
3、学生考后分析
二、班主任牵头，招开班级学情分析会。
会上班主任通报本班总分整体排名及学生总分变化情况；任课教师反馈学生平常课堂表现，互相沟通、互通学情，确定管理策略，形成合力；确定偏科补救名单及需要重点谈话名单。
三、实施导师制，一对一给问题学生学法指导、心理疏导、学习动力引导。
结合学生情况制定“导师”，教师利用课余时间(固定时间、地点)对问题学生针对性的“一对一”方法、心理、动力帮助和引导，“点对点”解决问题。
四、启动偏科补救计划。
教师利用自习课时间集中组织不同层次的学生，重点辅导共性问题，激发学生对薄弱学科兴趣，提升学生的学习能力。
这四连环微策略，旨在教学过程诊”和“治”上下功夫，故定能让考试增值！
作者：王红顺
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來源：简书
简书著作权归作者所有。
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