年后开学没几天，上五年级的儿子说不能参加足球训练了，班主任不让，怕耽误学习。足球教练老师也无可奈何。
第二天，儿子像小鸟样一蹦一跳地进门，大声说他们能踢球了。看他那高兴劲，就差有双翅膀飞起来了。
下午放学后，儿子无精打采地进了门，扔下书包往沙发上一仰，眼睛盯着天花板无力地喃喃道：“足球又泡汤了，偷偷地踢球还是被班主任发现了。”
看着儿子的样子，我在想，现在的教育怎么了？孩子们的兴趣爱好想发展都受到这么大的阻碍。往小了说，童年的乐趣从何说起？往大了说，这些兴趣爱好对中小学生在精神、品质以及情趣方面的熏陶，其重要性一点也不逊于所学的课本知识。难道踢个球就不能学好文化课？难道唱个歌就不能学好文化课？… …
特别是小学到初中，正是孩子们全面发展的关键时期。老师们经常学习教育理论，都知道“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”。可到了具体实施，是怎么回事？都成了空洞的口号？
有老师说，高考又不考足球…，学那个干啥？这样说未免太过功利，围绕着考试而学习，孩子的脑袋里装的都是关于考试的技能知识，那他的心灵用什么来充盈？
琴棋书画、球类项目…，虽然高考不考，却是人的生活中的不可或缺的一部分。人的生活，需要品位，需要有美的东西来滋养心灵。所以发展孩子们的兴趣特长，让他们有美学的认知及熏陶，这些是为了孩子们一生的幸福打基础。
所以，师者，不可只盯着自己任教科目的那个分数，虽然它可能能带给你荣誉和表彰，但是无论怎样，师者不可只单单成为传授知识的技师，更需要摸摸自己的良心。师者，传道授业解惑也。所谓道（精神），就是让万物充满生机的东西，人类是万物之灵啊。这恐怕也就是上级教育主管部门不让以学生的考试分数来评价老师的原因。
当然，学校、教育部门如何修订更合理的评价机制也是关键的一环。
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