新网师学术团队共读叶波副教授的论文《中小学的教育写作的困境与出路》，由高人郝老师领读。
郝老师首先强调共读的姿态：认真、空杯，不要指望一次性完全读懂。他指出新网师作为一个学习共同体的学习“五性”：研究的专业性；学习的丰富性；时间的持久性；连接的广泛性；体验的深刻性。
朗读者读了第一部分内容后，郝老师为我们梳理了整篇文章的结构：提出问题（教育写作为什么必要）——分析问题（教师写作的深层次困境）——解决问题（指向生活体验的反思性写作）
郝老师说：第一句：关键是符号化，文字也是一种符号，使经验产生成为可能，为什么是这样？难道不写作就没有经验吗？日常说他的经验多，难道他不写作就没有经验吗？为什么这样说？
第二句：谈经验的重要性：实践性知识，理论性知识，默会知识，能解决问题，不一定能够说清楚。教育经验与教育经历之间的差别和联系是什么？
什么叫把行为和结果建立联系？
什么叫结构化？意味着什么？
现象学意义凸显的关键点是什么？
什么是既理论又经验？
没有问题才是最大的问题，你读到这里，有什么问题？
自我存在的觉醒与触发。没有觉醒就是存在者。觉醒了就是一直充满活力、本真，诗与思的存在状态。写作包含了精神性。这就是新网师区别于其他的写作。通过写作，展现教师为现实教育所充实，可能教育所指引。通过写作，应然是什么？思维发生。我思故我在，不会沉沦与遮蔽。这里谈到哲学的意味。缺少存在主义背景，理解起来就有难度。教育写作的精神性：通过写作自我觉醒，了解实然应然，保持存在的状态。
……
当高人带着不断地阅读，不断地追问，我不得不逼着自己去梳理文本的信息，去建构自己的理解，去联系理论或实际诠释读到的关键点。
第二部分我起初完全读不懂作者到底在说什么。什么是“主体的游移”？我天天写算不算主体？什么是“内容的迷失”？我记录日常教育生活错了吗？这里的“语言贫乏”是我们日常理解的语言贫乏吗……
原来这里的主体主要是指向中小学教师的教育写作，如教育随笔，教育论文，他们不应该像大学老师那样写，应该是有真情实感的理论与经验的结合。
原来，这里的内容指向教师真实体验的生活很丰富，会造成意义不凸显。生活有复杂性，如果不能加以选择、提炼和结构化，就是案例堆砌，事实罗列，不能凸显意义，又没有结构化，成为批判的反例。文章不鲜活，是因为找不到矛盾在哪里，沉溺事实当中，让本质、意义无法凸显。又容易高度抽象化，写出的文章干瘪，没有事实现象。沉于体验没学理。事实抽象不生动，情感浓郁失学理。新网师“一日叙事”后者居多，分享经验时文章干瘪。 发言报告都打磨得很光滑，没有生命 的体验，听者与读者没有震撼，也没有顿悟。
原来，这里的“语言贫乏”指的是中小学老师和大学老师工作的性质决定了各自写作的擅长。大学老师生产知识，工作内容与对象都是学术成果，写文章是正常的，他们没有生动的生活实践。中小学老师有丰富的教学实践，不生产知识，教知识，培养人如果一味模仿大学老师，就是把自己的长处丢掉了。
原来，学术写作与体验性写作并不矛盾。学会学术性的写作，有助于更好写生活体验性写作。理论搞清楚了，对生活现象，教育现象的理解更好。文字功底与理论水平不够，需要学术研究。高明的写作是有深厚的学术积淀。
第三部分是以“指向生活体验的反思性写作”来解决困境。初读时我觉得作者说的都是正确的废话，无法帮助到一线老师的写作。今晚听了郝老师的解读，才知道作者从理论的角度阐释中小学教师的教育写作到底写什么，怎么写，指引我们进行有选择的不带评判的现象学式的教育写作。如其所是地呈现有结构、有冲突、有主题的教育叙事。
写什么？生活体验，是真实的，生命在场的，是反思，不是表层，是发掘生活体验的深层次意义，不是所有的体验，而是有意义的生活体验
怎么写？如其所是地进行现象学描述。为了理解“如其所是”，郝老师点名让我回答，什么是直观？怎么样才能通向事物的本质？如教学生“马”，生活中真实的马儿是直观呢？还是徐悲鸿画的马直观？我联系到日常教学中，我们教“马”这个词，感觉让孩子看见生活中真实的马更直观。郝老师没有下评判，而是以齐白石的“虾”画和生活中真实的虾对比，哪一个更能凸显“虾”的本质。我马上意识到，画上的虾是经过化解高度凝练的，直接表现虾的本质，而生活中真实的虾即使给学生现场看，他们也只是局部的观察，没有全面的深刻的识，无法理解真正的虾的本质特征。
郝老师又把几份助读材料顺势给我们做了解读：现象学的描述要将文章放在一个大背景（大环境）之下，是一个“有结构、有起伏、有冲突、有意味”的“故事”。所以，现象学描述的关键就是要写出冲突、主题和背景。这样的描述考验教师的专业素养，与教师的“个人化知识”紧密相连。只有极高的洞察力、理解力和判断力，才能传递其专业的敏感。
郝老师把多年前自己无主题的随笔和干老师的故事进行对比，让我们看到什么是事实罗列、案例堆砌的反例，也让我们明白“因为那一块石头”故事的深入浅出，故事精彩，意蕴丰厚，引人深思。
互动时再一次问了一个困惑我很久的问题：怎么修炼自己现象学描述的本领？这的确是一个很大的问题，也是需要长期修炼的过程。郝老师提出三点建议：多写，多读高水平的文章，要进行理论研究。
这一回，我再也不认为这些是正确的废话了，而是我应该坚定不移地去执行的准则。
阅读时，我和高手差什么？差梳理，差关键语句的理解，差重点内容的追问，差纵横的联系，差阅读的理论背景，更差高手的眼光与思维，胸怀与格局。
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