在《朗读手册》第五章 《持续默读，朗读的最佳拍档》中有这样一段话:
“当我们看了一部好电影、一场精彩的比赛，或是欣赏了一场动听的音乐会后，首先想做的事情就是谈论它。当我和妻子一起看完一部好电影，你认为我们会冲到车上，从汽车仪表板那里的储物箱中抽出一张纸巾，然后写下我们的主要观点吗？我们只会说：‘亲爱的，你觉得这电影怎么样？’
我们能从这里得到什么用在孩子身上的启发？好吧，请尽量减少孩子阅读时需要写的作业。（‘读得越多，要写的就越多。所以读得少，就可以少写点。’）如果我们成年人阅读时都不写东西，为什么还要强迫孩子呢？这么做无法创造出一个拥有作家或读者的国度。 ”
这段话，特别是括号里的话，让我想起以前一位老师讲的她教学中的一件事，说的是上课给孩子们讲故事，孩子们捂着耳朵不听，给她们播放电影，孩子们闭着眼不看，问他们为什么，孩子们说听了、看了就得写作文（听后感、观后感），所以他们不想听不想看。
孩子们为什么不愿意阅读？除了看电视、玩手机、做游戏等比看书更有趣，除了做各科作业没时间，那再有一个很大的原因就是我们的目的太明确，太功利，阅读就意味着做更多作业。儿童时代的孩子，谁不愿意玩？谁不愿做有趣的事？书中的内容可能也会很有趣，但是附带上条件，可能就削弱了读书的一大部分兴趣，或者全部。多一事不如少一事，要是读了就得写点感受，那读书干什么呢？写又费脑筋又费时间，读少了写不出来，多读没时间。还有就是，老师布置读书、写读书笔记和读后感容易，可是写呢？完成老师布置的一篇读书笔记要花多长时间？写一篇读后感又要花多少时间？老师自己不亲自试试，可能根本不知道。老师觉得很容易的事，未必容易完成，何况是儿童，就可能更不容易完成。就像我曾经周末布置作业，一天一张试卷。起初我并没有觉得作业多，就是填填空答答题，作文还没要求他们写。为了表示我并不是只布置让他们做，我也拿了试卷做。我的想法是，我认真书写，做完试卷拍照发群里，给孩子们做个榜样。可是当我真正认真做题的时候，我才发现，我认为可能四十分钟就能完成的题，认真按格式书写、大体，写完一份得用一个小时。我这还是好多题目都不用思考，看一眼直接作答就行。那么，对那些能力中等及以下的孩子呢？自己做一次，就知道为什么那么多孩子周末作业写得很不认真了。同理，只要一布置读后要写，孩子们连读的兴趣都没了，什么都没应付作业要紧。再说，有时候，小孩子没那么多经历，又有多少感受好写呢？
在读书上，强学生所难，有这时间还不如多读点更有趣更喜欢的，不如让学生多输入点。
多给孩子点读书的快乐，阅读才会在孩子身上发生。与其边读边写，不如让他们厚积薄发。
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