春种一粒粟

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春天，万物萌发。自然界的规律而已。可是草本无情人有情，古往今来，情感丰沛的文人们，移情于物，喜柔条于芳春，感生命之蓬勃。于是，春天被赋予了希望与生机，是生命的起点。

古语有“一年之计在于春。”

农民春种一粒粟，然后耕耘、培土、除草、捉虫 、灌溉，一路守护，悉心照料，看它从小小的嫩芽，一路成长，到秋收万颗子。

我想，这就是生命的圆满。

从一到万，种子实现了自身的跨越。

从一到万，农民获得了丰收的喜乐。

人们喜欢把老师比喻成蜡烛，赞扬老师的无私奉献，蜡炬成灰泪始干。每每看到这个比喻，总有一种悲催感，似乎教师这个职业就是奉献，奉献生命，不死不休，大有竖着进去横着出来之感。

因此，小时候，虽然说不清什么原因，但是心底里是排斥这个职业的，觉得那是一个不快乐的职业。

长大了，渐渐明白了一些事情，还是抵触蜡烛的比喻。每次写关于老师的文章，我喜欢把老师比喻为园丁，每天修剪祖国的花朵，又美又惬意。

后来，又舍弃了园丁这个比喻，因为园丁修剪出来的造型太整齐划一了，而教育是百花齐放，姿态各异。

现在，我觉得，老师这个职业可以用农民伯伯来形容。

何以如此比喻呢？

春天，耕地播种，不同的地撒不同的种。水田是水稻的归属。旱地要种玉米、花生等庄稼。这个一定要分清，不能混种。不能花生种到水田里，水稻种到旱地里，那样只会颗粒无收。

这与教育的因材施教何其相似。不同的学生不同的育法，有的需要细心灌溉，有的可以放手管理，给予更多的自由。

除了材质，还有节令。

农民种地讲究因时而种。春秋时期的孟子讲：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用。”

《学记》有“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙。”

教育同样需要因时而教，不可揠苗助长，急于求成，在恰当的阶段做恰当的事情。

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除此之外，老师爱学生的那颗心，和农民爱庄稼的心毫无二致。

从小小的苗开始，风大了要挡，雨猛了要遮，要保护着小小的心灵没有创伤，在起点，做学生的守护者。

等苗壮了，可以独自去面对风吹日晒雨淋时，还要时不时地除除草，不要让杂草夺了苗的养分，长歪的要扶正，长虫的要捉虫。

学生行为偏了要纠正，思维乱了要梳理。在他们成长的过程中，时刻引导他们走正路。

从春到秋，无论是烈日暴晒，还是狂风骤雨，他们都是一路陪伴、养育、守护，让每一颗幼苗都能迎来自己的丰收。

春种一粒粟，种下的是希望，是期待。有希望，有期待，才有发自肺腑的关爱，才有对生命成长的耐心照料，才有生命的蜕变与圆满。