我们结业了
你们看懂我们在做什么了吗？
给来自乐东、三亚的园长点赞
2017年的清明小长假，我选择了学习，集中学习美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简•尼尔森的《正面管教》。授课老师是我的好朋友Lucy（中文名：吕锦慧），一位从事教育工作24年、开展家庭教育工作16年、两个孩子的妈妈。我在给园长或老师们打电话介绍她时，总会告诉对方：“她是目前在海南最有资格做正面管教家长和老师授课的认证讲师！”
三天的学习，首先感谢主讲老师Lucy，感谢班主任朱校，也感谢共同学习的伙伴们！感谢三天的陪伴与共同探讨，更感谢三天的体验与分享。
最喜欢Lucy挂在嘴边的那句话：“正面管教里没有对错，没有指正。”让课堂气氛异常轻松，可以完全放开戒备，也打开思维去解读“不惩罚也不娇纵的管教孩子”的黄金法则。在这之前，一直都自我感觉良好，无论是管和教都感觉做得不错，但三天的学习结束后，我会很认真地反省自己过多的“赏识教育”，也会重新疏理已经有“结”的管教理念。
课程一开始，我们分别写出了“典型孩子”、“典型老师”，“理想中的孩子”、“理想中的老师”，整个学习过程中，我们从没有离开过“典型”、“理想”。“孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是正面管教的主要内容。书中有大量的实例，课堂上Lucy又让我们有了更多的互动，角色不停地变化，当过妈妈、爸爸、老师，还当过宝贝。每一个游戏中的每一个角色，我都有深刻的体会，有不同的感受。每晚休息前，我都会在脑海里过滤一遍：我平时对孩子做了些什么？我对我的学生做了些什么？耐心够吗？说教多吗？有没有认真倾听孩子们的心声？问得越多，我越发感觉看到了一个跟以前不一样的我。
简•尼尔森告诉我们“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”我们眼中的那些“典型”孩子的不良行为只是在寻求爸爸妈妈或老师对他们的关注。只有懂得了孩子们错误行为的密码，才可做出鼓励性的回应。正面管教里有4个R：是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)；是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)；是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)；是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。正面管教以相互尊重和合作为基础，正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。学习结束后，我思考得最多的是，将来我要如何践行这四个R，从而赢得跟孩子长期合作并取得解决问题的目标。我想这是我三天来最大的收获与感悟！
小主人报的上课模式很多地方与正面管教吻合，尤其是引发孩子们思考的启发式问句，培养孩子们的良好品格以及在实践中掌握的有价值的社会技能和生活技能。但课堂不免会有无数被定义的“典型”发生，不过今天之后我想我能坚持“坚定与和善”并行，我的教育也会从“平等与尊重”出发，无论是与自己家的宝贝相处，还是与学生相处，我都将积极运用正面管教的方法，构建和谐的亲子关系、师生关系，让孩子们更健康、更快乐地成长！
“路漫漫其修远兮”，接下来我会更深入地学习正面管教，并发挥传播作用，把它带给更多的家长和老师。
（小主人报海口市小记者站 钱多多老师）
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