九月，我新接手九年级一班的物理课。班级总共有五十五名孩子，全部都是维吾尔族，其中三十八个是女生。每当我走上讲台，一眼望去，教室里从前到后坐得满满当当，一百多只眼睛同时盯着你，既有分量，又颇有成就感。
前几节课，我和孩子们都既兴奋又新鲜，我拿着名单，按照名单叫同学们回答问题。我天真的以为，很快就可以记住他们的名字了！很快，我就发现一个棘手的问题：这些孩子的名字不仅长，而且相似度极高！阿丽米热，古丽米热，米热阿依，美合阿依，布热古丽，米热阿依吾雄，我傻傻分不清楚！不仅如此，因为重名很多，阿丽米热、努尔等名字都有好几个，所以只能加上点后面的名字以示区分。还有一点也给我带来难度，很多女孩子都扎着相似的马尾辫，戴着眼镜，她们的身高甚至相貌竟然都出奇地相似！想要迅速记住这五十五个孩子的名字，真是得下一番工夫不可！
有老师，甚至孩子都善意地给我出主意：给每个学生编号，这样就不用记名字了，叫号就行。我坚决否定了这一建议。每个人都有姓名，姓名就是一个人的“号码”，记住对方的名字，是最起码的尊重。我想让孩子们知道我在关注他们每一个人，我希望在课堂上提问时，能十分肯定、熟练的叫出任何一个同学的名字！
我想起了我的孩子，在她上幼儿园的时候，我就发现一个有趣的场景。走在上学路上，同班的孩子远远望见，会第一时间大声喊出对方的名字，然后却再没话，只是咯咯笑个不停！孩子们除了喊出对方的名字，再不知道说什么了，但这已经足够！那一刻，我被孩子们这一充满童真童趣、又淳朴的呼唤感动了，原来，叫出对方的名字也如此具有仪式感！
课时少，和孩子们接触的时间有限，可能我会花的时间长一些，但我一定会记住每个孩子的名字！
我发现有一部分孩子和他们的名字都十分独特，没有重名，所以我很快就记住了他们。还有一部分孩子的名字虽然长，但是可以简称，孩子也愿意，于是这样又拿下了几个。虽然有了收获，但把那些相似度极高的孩子记住才是难点！
实在再想不出什么巧办法，只能死记硬背了。
每个课前，我会提前几分钟到，和孩子聊一聊，问一问孩子们的名字；下课后，再和孩子们聊一聊，接触多了，加深了了解，更能找到他们的特点，便于区分。
晚自习时，孩子们都在低头写作业，我则站在讲台上，盯着每个孩子逐个努力回忆已经记住的名字，然后再求助一个最前排的同学，请他介绍问几个同学的名字，然后再不断的找每个人的特点和区别。
某天无意间，我发现钉钉群中有孩子们的一寸照片，真是喜出望外，于是立即下载下来。仔细看时，才发现这些照片都是七年级刚入学时照的，经过两年成长，大部分孩子的相貌已经发生了很大变化，我甚至怀疑这些照片是不是他们的！有几个孩子变化不大，我将照片传给班主任，请班主任告诉我他们的名字，然后我在心中默默回忆几遍，这样又记住几个。
早上课间操时间，绝对是记名字的最好时机。因为每个班的孩子站成笔直的一列。我从排头逐个走到排位，心中逐个默念他们的名字，发现仍然有几个没有记住。于是拿出手机，给队伍拍照，闲暇时间再向班主任求教。根据艾宾浩斯以往规律，记住信息的最初几分钟遗忘最快，为了对抗遗忘，必须及时复习。于是，我干脆拿出手机，调出录像功能，从排头一直录到队尾，这样随时都可以复习啦！
有了这段视频，也就有了复习的第一手资料。每次课前候课，我总会提前到位，站在教室门口的窗户前，拿出手机对着视频逐一回忆每个孩子的名字。
终于，在我多管齐下之下，现在已经能够准确叫出每个孩子的名字了！与孩子们的距离似乎也更近了一步，有的同学的名字是我第一次叫出或叫对，孩子们不无兴奋的回应我：“老师，你终于叫对我的名字啦！”眼中闪着羞涩与喜悦！
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