我所接受的“素质教育”

01

我回想起我的小学生活，真的是很愉快的。

我的小学是在吉林省某县某镇的一个农村小学，普通得不能再普通了。但是我上学期间学校的生活却是异常的丰富多彩，那时的我并不知道，我觉得小学就是这样子。但其实，因为当时我的小学是作为联合国教科文组织的一个实验点，所以我才有了那个不一样的童年。

每个星期五的下午，全校师生都不上课，而是去参加“兴趣小组”，每个学生都有自己的兴趣小组，小组非常的多，除了常规的合唱、舞蹈、乐器、书法等，还有编织、缝纫、针织、劳动……我参加的合唱队，其实我并不喜欢唱歌，参加哪个小组都是由老师指定的，他觉得你唱歌好就去合唱队，觉得你写字好就去书法组，其他一些没啥特长又淘气的，可能就分配到人较少的小组。不管怎么样，兴趣小组的时间就是孩子们撒欢儿的时间，不用上课就是最开心的了。

在小学低年级阶段，我就已经学会了缝纫和针织，我还参加了军鼓队，我的班级还是口琴班，所以我目前懂的一点点音乐知识都是那时学的，特别扎实。

02

还有几件让我印象深刻的事：

其一，有一次，教科文组织的官员来视察，听说是个老外。要来“外国人”这件事简直要让这个小镇爆炸了！那时通讯还不发达，学校接到县里“车已出发”的通知后便派出若干老师在来学校的必经之路上三步一岗，五步一哨。由县城到小镇的公路有40公里，一进入我们镇就是一个很大的下坡，所以在坡下的人远远的就能看到坡上的汽车驶来，然后开始挥手通知下一人，这样快速传递到学校门口，门口的师生们赶紧精神抖擞起来，准备迎接。我当时是校军鼓队的鼓手，提前一个多小时就已经排队等待了，真的好累，但又异常的兴奋，因为我也想看看“外国人”长啥样。学校的大门口、围墙上甚至是树上更是壮观，小镇的居民们早早都赶来占据最佳观察点，都想一睹老外的尊容，当听到远处传来“来了！来了！来了！”的声音时，我们立刻露出笑脸，抄起鼓棒，眼盯着指挥随时准备敲起来；而树上的，胳膊又往上伸了伸，腿又使劲蹬了蹬；墙上的，蹲着坐着的也都站起来。现在想起来他们的架式真的是很鲜活的犹在眼前。

其二，我的小学经常组织各种校内的大型活动，印象最深的一次是“做灯笼+篝火晚会”。做灯笼这件事对于我和我的巧手爸爸来说不算什么难事，但是做好的灯笼要在篝火晚会的当晚拿在手里并且扭秧歌，也就是说左手灯笼，右手扇子，还要在校园内游行式的边走边扭。我爸爸就考虑安全性，如果是蜡烛，很怕扭起来时着火了，于是他要用电。而且我要求，我的灯笼不要太大，要好拿，还要与众不同……后来他从我的发带上拆下来三朵粉色的小花，弄了三个小灯泡和6节电池。把电池连接后捆在一起，再用纸包好，灯泡从小花的花心处钻出来，很是漂亮，并且那晚我头上截着和“灯笼”同款的发带，还很搭配，我只需要把下边两根线拧在一起，灯就会亮起来。篝火晚会还有个点火炬的环节，我是最后点火的那个人，当时是临危受命，校领导觉得由学生来点火更好。上场前老师交待我从校长手里接过火炬（火把），然后举着跑向操场中间那个“大锅”，然后把火炬丢进“锅”里，任务就完成了。小小年纪的我，还是第一次“玩火”，拿着火炬奔跑的时候，我感觉好热好热，感觉火在烤我的脸，后背在出汗，虽然是晚上却觉得操场上所有人的眼睛都在发光。我也感觉好怕好怕，这段距离怎么这么长，万一我摔倒了怎么办？万一火星掉我头上怎么办？万一锅里的火点不着怎么办？我的问题还没有想完，已经到了终点，硬着头皮扔进去，一个老师赶紧把我拉开——哦，火着了！接下来，便是锣鼓喧天，小伙伴们提着灯笼，舞着扇子，一圈一圈的跑着扭。家长也都来了，来参观灯笼展，最后一起看露天电影。

其三，我初一刚入学不久，小学的老师联系我，让我再充当一次“小学生”，作为缝纫组的代表参加学校的兴趣小组展示，因为在小学没有合适的孩子可以缝纫（因为随着我毕业，实验也结束了，没有孩子会这项技能了），我请示了我爸妈，他们同意了。于是，周末我去参加活动，还特意穿了我妈妈的新裙子盛装出席。结果，到了小学一看，和我想象的不一样啊！缝纫机在一辆拖拉机上，我要坐在拖拉机上缝纫，并且车在操场上绕圈展示。当然有好多车，多数都是作品，拉活人的不多。初中时已经很“爱面子”了，不愿意抛头露面，但我想已经答应了只能硬着头皮上了，于是，就那样坐在拖拉机上，踏着缝纫机装模作样的……拖拉机的发动机一直“哒哒哒哒哒哒”，我的踏板也一直“哒哒哒哒哒哒”，脑子一片空白，不知道绕了几圈，有种游街示众的感觉，这种大型活动，街坊邻居老老小小都会来看，现在仍记得爬上篮球架的我的男同学对我的嘲笑，指指点点，笑的前仰后合，笑我冒充小学生，笑我坐拖拉机，笑我缝纫。

03

我很怀念小学校园里的幸福时光。

我今天搜集了一些资料，联合国教科文组织在第23届大会时通过了《农村初等教育整体改革实验》计划，它站在教育与社会发展的高度，分析了当时发展中国家初等教育的现状，提出了如何使初等教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。这项改革实验提出了“把以学校教育为中心的教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”的实验要求。这项任务让中国承担，中国选择吉林省承担，1987-1993年，他们在吉林省的6个县选择了12所小学作为《农村初等教育整体改革实验》的实验学校，我的小学是其中一所，幸运的是那个时间段刚好是我的小学时光。整个教育改革的内容包括教育体质、教育思想、教育目的、教育内容、教育手段、教育方法、教育途径、教育评价等全方位改革。这个改革不只是简单的提倡素质教育，更多的是强调在课程上要充分考虑“农村社会生活与生产的需要和学生个体发展需要”，所以当时我的课除了国家规定的之外，还有卫生课、劳动课以及实践活动。

不知道当时的那些同学不知道自己曾经是个“实验品”，但对我来说我还是很感激这个实验，让我在当时农村简陋的教学条件下尝试了多方面的学习。