经验16：统计到位
每次单元小测或考试，对学生的错题进行统计，设计一个表格，横向为各题题序，纵向为学生姓名。
填完表后，横向一看，每个学生的丢分情况一目了然；纵向一看，每种题型的丢分情况一清二楚！
有了这些统计数据，讲评起来就更有针对性。
经验17：不为原序
讲评作业、练习、试卷时，不是按原序进行，而是根据统计情况重新排序进行讲评。
对于极少数学生做错的题，就不讲评了；对于绝大多数学生做错的题，为了增强印象，可以最先讲评。
有些题要画图形，为了节约课堂宝贵的时间，老师课前先在黑板上画个图，这样这道题就可以先讲。
也可以将同类问题（如最值问题）一起讲。
经验18：可“开天窗”
数学相对差一些的学生，要常常鼓励他们认真做好基础题。
因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内，允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之处“开天窗”。
“开天窗”的前提，一是经过认真思考确实还不会做，二是尽量做好基础题。
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