是什么让学习本身成了一件快乐的事

我自己的学生时代，上学这事真是又苦又累，书本上的那些知识，对我来说，是费时费力还学不会学不好的东西。再怎么点灯熬油，一点儿成就感也没有，还经常挨打受骂，以泪洗面，面对自己寒酸的分数苦不堪言，学历更是羞于启齿。除了“又懒又笨”这四个字，就没法解释我怎么会有这么可怜的成绩单了。

是什么让学习本身成了一件快乐的事

如今作为一个母亲，看着自家的儿子每天发奋图强，努力学习的样子真是稀奇，经常忍不住思考和寻找，到底是什么，让这孩子如此的喜欢上学，忙忙碌碌还能乐此不疲？

这个周五接他回家，路上听他滔滔不绝。既有社团活动的快乐与惆怅，又有课程紧张的急迫与压力。还自我总结：心态不错，接受现实。

柔道运动让他筋疲力尽，摄影社让他拓展视野，动漫社让他兴奋不安，绞尽脑汁。他说五天里，两天没吃午餐，一天晚餐泡面代替，就因为时间紧迫不够用，实在太忙了。午餐不吃是为了写完一篇千字以上的英语作文和招募动漫社团员，晚餐不吃是要背完这周自定的单词量。

我说他可以拖一拖，周末再做。他说不行，明天还有明天的事，当天就得做完当天的事，不然越积越多。问他是“想做学霸”吗？他回答：“不，是学习本身就让我快乐又充实。身体上的累，睡一觉就好了。”

这不，周末一大清早，我爬起来的时候，儿子早已伏案而坐，忙碌已久了。我真是汗颜，也在反思中不断问自己：为什么？是儿子比我聪明吗？是学习环境比我那时候好吗？是他摊上好老师了吗？还是我没遇到像我和他爸这样开明的父母？

是什么让学习本身成了一件快乐的事

人活这一辈子，到底是什么东西在驱动？

弗洛伊德说：人生就是要追求快乐，内在的驱动力是性。

阿德勒说：人生是为了追求财富和权力，内在驱动力是自卑。

而从集中营走出来的心理学家弗兰克则认为，人生最重要的是发现生命的意义。

最简单的例子：你在辛苦工作的时候，你在抚养孩子的时候，苦和累是常态，为什么你能挺下来呢？为了公司上市，为了孩子成人，反正你心中一定有一个非凡的意义。

传奇的心理学家维克多·弗兰克，自己走出集中营后才知道，自己的父母兄弟，甚至新婚的妻子都惨死在了纳粹的集中营。而他不但坚强的活了下来，而且愤然用了九天就写下影响世界的心理学名著《活出生命的意义》。

他用自己的亲身经历阐述他的观点：

他认为，人只有在超越自身时才能理解自己。人之所以为人是因为能超越自身的局限，使自身的存在充满意义。
人类的生命无论处在任何情况下，仍有其意义。这种无限的人生意义，涵盖了痛苦和濒死、困顿和死亡。我要他们决不能放弃希望，而该坚信目前的挣扎纵然徒劳，亦无损其意义与尊严，因而值得大家保住勇气、奋斗到底。

他67 岁领取了飞行员驾驶执照，80 岁时仍能攀登阿尔卑斯山，并到世界各地演讲推广“意义治疗”法。

他发明的临床心理学“意义治疗”，基于一个洞察：“目标”和“意义”作为抵抗沮丧及一系列焦虑失调症的保护性因素，能够有效地促进精神健康。

丹尼尔.平克，著名的未来学家，趋势专家，他被称为21世纪商业思潮的拓荒者。他的书《全新思维：决胜未来的6大能力》也提到：第三种是意义感。

意义感其实就是对应的马斯洛需求定理的最高层，自我实现。在未来，意义感会变的更为重要，所有有才能的人都会追求自我实现，要追求自我价值的最大化。所以，学会把自己做的事情嫁接到一个很伟大的目标上就很重要。

教主沃伦也很有说服力地指出，目标能带给我们的生命一种“能量”和“复原力”。持续不断的能量正是源自目标当中的信念所带来的激励。

心理学家邦妮·贝纳得，她发现那些在困境中能够迅速适应的儿童有四个关键的特质：目标感（超越当前，追求更长远的目标）、自主性、社会能力以及问题解决的技能。在这四个关键特质中，目标感是最重要的一个，因为正是由于目标感的驱使，孩子们才有了去构建其他几项特质的动机。

正如罗尔德·达尔所指出的那样 ：

“激情”跟生理本能和原始的情绪要素同样，都根源于深层的大脑系统。但是“激情”会和人类最高层次的努力紧密相连：对“创意”和“理想”的激情、对“美”的激情、对“艺术”和“音乐”的激情，还有在运动、商业或政治上取得成功的激情，对人、事、物或爱好的激情等，都能够让人产生一种超然的感觉。青春期燃烧的激情完全可以用在更健康的地方，服务于更高水准的目标。

借由“目标”的存在，有目标感的年轻人，不仅可以规避自我毁灭行为的风险，更是可以展露出明显积极的态度，激发自己对认识世界的渴望。

“目标”可以把人引向一种自我满足。有了人生目标的人，会不再关注自己如何，而是沉迷于手头的工作或者待解决的问题。当他们集中全部的心力去解决一个问题时，会发现自己其实拥有着以前从未认识到的能量：没有尝试用过的天赋潜能、新的技能、未开发的精力储备。

当他们朝着目标迈进的时候，会有一种由衷的兴奋感，忘记每天的忧虑和痛苦，忘记自己身在何处，忘记时间……总之忘记了物质世界里所有纷扰内心的东西。在这种情况下，他们正在经历着一种极致的感觉状态，也就是心理学家米哈里·齐克森米哈伊所称的“心流”状态。

米哈里定义心流为一种将个体注意力完全投注在某活动上的感觉；心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。米哈里齐克森提出使心流发生的活动有以下特征：
1.我们倾向去从事的活动。
2.我们会专注一致的活动。
3.有清楚目标的活动。
4.有立即回馈的活动。
5.我们对这项活动有主控感。
6.在从事活动时我们的忧虑感消失。
7.主观的时间感改变--例如可以从事很长 的时间而不感觉时间的消逝。
8.不断优化的障碍，我们对于所从事的活动是力所能及的，且具有一定挑战的，我们可以通过不断地练习来增加完成障碍的能力。

有目标感的年轻人——有着强烈的动机、主动参与、有快乐感，并且对于他们找到的有着巨大价值的目标能够深入其中、持续追求。这些拥有最高驱动力的年轻人，他们每个人都在热爱的领域当中找到了重大的意义。

他们全神贯注地投入有目标感的任务，尽管也会感觉劳累，但他们找到了能给人带来深深的满足感、幸福感以及兴奋感的人生意义。

以上部分内容希望详细了解的朋友，请参考《人生观：父母最长情的告白》一书。

学习知道了这些，我就知道自己与儿子之间真正的、最大的差距在哪儿了，那就是儿子有明确的、有意义的人生目标。而我那时候，茫然混沌，找不到人生方向，更别说自己为什么活着了，连自杀的念头都有过。

12岁那年，儿子爱上了动漫，为此开始自学日语，暑假去纽约学习电影制作，节假日就去动漫公司实习，他把“做中国人自己的动漫”当成了自己的人生目标，从此一路高歌，越挫越勇。

不但学业越来越优异，而且对动漫的兴趣也没有因为中国市场的艰难，苦痛挣扎的状态而受打击，反而更加执着。认真思考，冷静分析，计划未来，设想自己应该具备什么样的才华与能力，能托住自己的梦想，同时逐步完善自己的技能，向着自己的目标迈进。

他自己的话：我好好学习，除了我喜欢学习本身给我的快乐，我还要用我的成绩告诉大家，我是VIP，我有资格享用最好的资源来成就我的梦想。

是什么让学习本身成了一件快乐的事