再读《特别的女生萨哈拉》

坚持分享第515天。

        今晚在刘丽赏老师的带领下，又细致地读了《特别的女生萨哈拉》的前五章。经过分析人物特点更清晰化，结构更系统化，细节更详细化，原来这就是整本书共读，大家一起就某一问题提出不同的观点，在讨论中成长，在讨论中进步。

        之前阅读只看到了萨哈拉显性的性格特征，经过大家细致入微的解读，发现原来萨哈拉还有这么多不为人知的一面。就像我们观察班里的孩子一样，冰山之上显性的特征大家都看得到，冰山之下隐形的特征，能看到的人就不多了，而我们经常提到的要全面了解学生，更重要的就是挖掘隐藏在冰山之下那些隐形特征，也许从这些隐形特征着手，能让我们的教育事半功倍。

        在读第五章波迪老师初次与学生接触时修剪花朵，挂牌子，试台灯等等这些“怪异”的行为时，我也好奇，初次见面为什么要这样做？经过大家的分析讨论，才发现原来波迪老师用心良苦，做的每一件事情都有教育意义。想把温暖美好带给大家，让大家守规则，遵纪律。波迪老师对“推己及人”、“吹毛求疵”的解释是我所喜欢的，在孩子们遇到不懂的知识，老师就是这样用他们能够理解的语言加以解释。波迪老师在征求学生的意见定班规的时候，要学生用“一定要”，而不是“禁止”“不要”等等这些否定的词汇。可见她精通心理学，知道肯定自己比否定自己更重要，“一定要”是把自己当作第一人称，发自内心的想完成。而“禁止”更像是第三人称对自己强加的命令。我们做每件事情如果是发自内心的都会尽自己最大的努力去完成，如果是别人强加的，很容易产生敷衍了事的厌烦情绪。这点值得老师们借鉴。

        书中的德里无疑是现实生活中最令老师们头疼的一类学生，不学习，爱捣乱，不服从管教，忽视老师的存在……每次德里用以前的调皮手段想吸引老师注意的时候，波迪老师的反应总与常人大径相庭，令德里的“诡计”落空。老师们在讨论到这一问题的时候，都认为我们对待这类学生就应该不按常理出牌，重建与他相对的模式，这样不知道如何应对的应该就是学生了。

        通过老师共读共讨论，刘老师也为我们今后与学生共读提出了几点建议：

        1.在讨论时要学生学会分清事实与观点。

        2.在提出观点是强调用事实说话。

        3.在讨论时注意不要跳读。

        一次学习让我了解了以后该如何读书，也让我明白了以后该如何与学生共读。