小波是一个外表文静柔弱的高个男孩。但入学没多久，所有任课老师都对其感到头疼，因为他无法在一节课上安静地呆上10分钟。他的特点一是好动，总是一刻不停地在动，好象浑身有使不完的劲，文具盒里的铅笔、橡皮、直尺等，都成了他手中的玩具，常常是刚买的一块橡皮，一堂课下来，已经被切成好多小块，有时候还会钻到桌子底下玩；二是善谈，特别喜欢与周围的同学说话，为他调了很多的同桌，可是一个个只要一坐到他旁边，即刻就会被他同化。
看着他总是这样，我曾试着让他站起来听课，以使他远离一些东西的“诱惑”，也可方便随时观察他的一举一动。不过，他很快就会趴下来继续他的游戏，有时还会用脚去骚扰旁边的同学。你批评他，他一副无所谓的表情。
提到他与人沟通的能力，你不得不惊叹：每次放学排队，他除了跟班上的同学有讲不完的话以外，如果看到其他班级中有熟悉的学生他也总是热情地打招呼，他的朋友特别多，好像每个班里都有他的熟人，他还喜欢把他所认识的这些熟人介绍给你，让你哭笑不得。
我约见家长，了解到小波幼儿园大班毕业之后，曾有人劝他到城区一所乡村小学上一年级，这样到我们学校时就可能会更轻松些。但因为没有真正的学籍，乡村小学的老师常常把这几个“另类”的学生放在一起听之任之。而孩子总是喜欢玩的，于是渐渐养成了几个孩子不管是课上还是课后总在一起玩的习惯，而且作业书写也很马虎。家长当时也没有在意，心想：反正还要重上呢！
记得在一年级学完拼音之后，该学写字了，我第一次发现这个孩子的字竟写的如此潦草，简直就是那种没有规矩的乱写。他爸爸一直请求老师对他严格要求，我也向家长提出配合的要求，他们也都满口答应。可是等你看到小波的家庭作业时，你根本没有发现家长的努力。通过了解，我知道他的爸爸一直忙于做生意，妈妈在厂里上班，有时还是夜班，但如果想抽出时间还是可以的。
有时，孩子往往就是家长的一面镜子。每当看到家长在听到孩子在校犯错时不急不躁的表情，一再跟你说“小波其实蛮聪明就是不用心学”，甚至时常掩饰不住自豪时，我感受到家长对小波的溺爱。
根据我的观察，尽管小波对批评不当一回事，可他和其他孩子一样，还是很希望得到别人表扬的，于是，我改变了教育的方式，不是说你必须怎样怎样，而是说：看，小波坐得多端正呀！看，小波……他立刻就挺直了腰杆。可都只能坚持一会儿，真让人头疼！
就说让他做组长吧，终于找到机会选他做了一回组长，他很高兴，可却不履行组长职责，让你又只好作罢。
还有一次，他主动地对我说：老师，今天的体育课我不想上，我想在教室里看书。我听了，很是诧异，不过没有表现出来，还夸奖了他，答应了他的要求。等我中途去看他时，却发现他根本没在看书。
针对他的种种表现，我们几位老师决定将他的位置调到讲台边。即使在这种情况下，只要老师不在，或不在老师的视线范围内，他还能把头伸出老远与第一排的孩子交流。不过在找过第一排的孩子谈心之后，这种现象大有改观，老师也可随时掌握他的情况。在上学期期末考试中，小波的成绩还不错，有了很大进步。为了鼓励他，我特意发了一张奖状给他，并叮嘱他认真完成寒假作业，争取在新的一年有更大的进步。
就这样，在表扬和批评的交织中，在各位任课教师的关注下，他一路走来，比起他刚入学时，各个方面已经有了很大进步，可是比起其他同学来，仍有不小的距离。我们不知道他这种状态还要老师盯多久，也不知道要怎样才能让他进入一种乐于学习的状态。我们依然在摸索中前行。
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