教师要学一些脑科学的书

今天看来罗玲老师公众号里发的一篇文章《要让孩子爱动脑思考  从这一点做起》，很受启发。

在《为什么学生不喜欢上学》一书中，总结了多种实用学习方法，其中有三大块，都与记忆相关，书中提到了三个方法。

一、背景知识先于技能

文中用举例子的方法，谈了大脑如何记忆的。先给出了看似杂乱无章的字母，如果让大脑来记住，好像没有规律不好记。但是又重新的断开之后，发现是某些内容的缩写。但对比两次的内容，是完全相同的。

这就说明：大脑在记忆时对信息进行组合与操作因工作记忆的空间有限，不能记住所有的信息，但它更偏爱有意义的片段。

如果更多的信息对我们而言是有意义的，它们就能帮助我们更有效地思考，让我们记住更多内容。

同一段话对不同的人而言，意义的多少取决于他了解多少背景知识。

研究者曾经针对初中生做了一项实验，根据标准化阅读考试来区分学生的阅读能力高低。

研究者让学生们阅读一篇描述半局棒球比赛的故事。并要求学生在阅读过程中，定期停下来，用棒球场和球员模型摆放出文中的场景。

其中，此前对棒球了解很多的学生明显比不懂棒球的学生更能理解文章内容。

这就是背景知识的意义——促进学生快速理解新的内容，而经过理解的内容也更加容易记忆。

在苏霍姆林斯基给《教师的建议》一书中也提到：对于后进生而言我们要通过阅读，扩大孩子们的心智背景，为孩子们构筑起强大的背景知识。

怎样获取到背景知识？学校教的都是核心知识，更多更广阔的背景知识需要孩子在课外阅读、纪录片、人文以及科普节目中获得。相对而言，日常通过这些来获取背景知识，对孩子而言并不是一件枯燥的事情。

我所教的孩子大多出身于平常的家庭，父母没有高学历，没有在机关上班。在这样的环境下，怎样去丰富孩子们的智力背景呢？这业是我常常思考的问题。我不定期的给孩子们推送一些数学绘本，这些数学绘本跟我们所学的知识吻合，这样孩子们就可以再轻松有趣的没有任何负担的去阅读，去思考，在无形中也对所学知识进行了巩固。

第二我会在备课时下功夫，通过对各种版本教材的比较，设计出符合本班的教案，通过对教材内容的补充让孩子们开阔视野。

此外我会自己制作出一些小视频让孩子们的去理解。扩充知识背景。

二、别抗拒用些快速记忆法

虽然拥有广泛的背景知识有助于提升记忆效率，但有时候孩子们不得不尽快记住一些基础内容，以便快速掌握核心知识。

在对付这些内容的时候，可以借助一些帮助记忆的小方法，不仅能加快记忆的速度，还能增强对内容的印象，用得好会一下子牢牢记住，不会再忘。位置记忆法、联想法、唱歌法。

很多老师也会编一些好记的顺口溜，将知识点串起来，帮助记忆。我们平时也可以和孩子自己编一些顺口的口诀，创造属于自己的独特记忆法。

三、练习是最好的记忆方法

反复练习学过的技能，能让大脑不断地检索相关信息，增强记忆，强化基础技能，为学习更先进的技能做好准备。作业习题和测验考试都是反复练习的过程。

如果没有充分的练习，我们不可能精通任何脑力活，甚至体力活也是如此。

对于题海战术是说大脑在做无用的重复，没有进行积极的反馈。

怎样让孩子觉得有意思呢？书中给出的建议是：

第一，不是每件事都需要反复练习，我们只需要将重点放在那些需要「自动化」的过程。

这个比如我们所学的20以内的加减法，我们就可以让孩子们达到脱口出，自动化的程度。这样孩子们的计算正确率就会大大的提高。

第二，要将练习时间分散开。

没有必要把一个概念的所有练习集中在很短的时间内去完成。这样孩子们容易根据同一主旨进行猜想，懒于思考。

持续练习很无聊，很难坚持。另外，孩子们很容易猜想到每一个练习都与同一主旨有关，就会懒于思考，把练习时间延伸。比如学过三个月后练习。我觉的教师也可以根据遗忘规律，进行练习。

第三，在进阶环境里练习。基本技能确实是需要练习到熟练掌握的程度，但这并不意味着孩子不能在更高阶的环境中巩固基本技能。

这个在数学上我理解就是在更为综合性的题目中进行练习，达到知识点的联通互容，去发展孩子们的高阶思维。

最为教师要学习一些脑科学的书籍，这些能够让我们更科学的去知导我们的工作。