这两天姐姐家的两个孩子也住在我家，我每天负责给他们布置学习去任务，检查作业，听写古诗。我并不会坐在旁边陪同，而是忙碌自己的事情，他们有问题可以随时去找我，我也不限制时间，因为他们一般会一直坐在那里写作业，偶尔会申请做完某科作业后休息一二十分钟。
姐姐说泽泽的写作业总是很墨迹，写写玩玩，总是很晚才完成作业，最终是提起写作业愁眉苦脸，学没学好，玩没玩爽。无论家长如何告诉他们:先写完作业，然后就可以痛痛快快的玩了。可是他们就是分不清，也想不明白，到底怎样才是对自己最有利。
可是昨天下午我要求三点半开始学习，泽泽的作业是背诵并默写一首古诗，然后做100道算数题。他的古诗默写并不顺利，先背诵，自己又抄写，抄写完了之后又默写。我告诉他自己先默写一遍，然后逐字与课本对照，把写错的字再写几遍。
我是这样说的，可是他不是这样做的，我发现他拿着本子在不断的抄写古诗，似乎总感觉自己多写几遍就行，我没有多说什么，因为我知道每个孩子都有自己的学习方法。值得肯定的是，他一直在很努力的学习。我想我需要的就是不断的欣赏和认可他，我需要读懂他需要被人关注和鼓励的需求。
我是不喜欢孩子一遍又一遍的不动脑子的抄写这种方式，因为达不到学习的效果。每次他给我默写之后，我都会让他把写错的字单独写三遍。我想这样的方式是他愿意接受的，我还鼓励他，写得真不错！
他坐到座位上继续学习，学习通态度真的很端正。后来写数学题，写得很快，因为我不断告诉他，写完数学题就完了，就可以去玩了。这句话之所以被我一直强调，是因为我想激起他快点完成的欲望。果然数学题做的很快，有不会的题还主动问我，让这样有点小惊讶，因为他有点小怕我。
完成作业后，他飞一般的跑下楼去玩了。看着他如释重负的离开，大概可以痛快的玩了。
儿子属于调皮捣蛋的类型，今天我在学校值班，先生也正好回来了。于是我决定带着他俩去值班，先生负责辅导儿子写作业，我负责看书。
儿子很不老实，写个作业东倒西歪，一会儿躺在凳子上，一会儿坐到先生腿上，总之各种不老实。先生说:“我给你计时吧，看你完成一页的题目需要多长时间？”儿子一听来兴趣了，说:“那我自己喊开始，然后你再计时。”就这样，他很老实的把注意力都集中在做题上，放下笔的时候，先生说:“一分钟三十五秒。”马上又投入到做题中，这次是一分钟三十七秒。
作业很快就写完了，似乎这不是完成作业这张任务，而是一个与时间赛跑的游戏，让人有些小兴奋，小激动。
如果让孩子们一本正经的打扫秋天的落叶，他们或许会很烦，可是，如果你告诉他们:今天的叶子真淘气，咱们能不能把它们逮回来呀！我相信更多的孩子会加入到这场游戏中。
所以面对孩子，面对他他们鲜活的，稚嫩的心灵，我们要给孩子温柔的担当，要读懂他们渴望被认可，被鼓励，被欣赏的需求，只有这样孩子才会朝着我们期待的样子发展。
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