昨日
LYT说：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”
我记得孩子在四、五年级叛逆的时候，我有时候心里特别烦躁，于是想要接触一些亲子教育的书，比如尹建莉老师的《好妈妈就是好老师》，《最美的教育最简单》，LYT的《亲爱的安德烈》《目送》。那会尝试了很多奖励法、积分法，但都不能坚持，焦虑的我因为看了一些书籍心态也慢慢平和多了。
一束花的仪式感
孩子到六年级的时候，他便能独立自主学习，并且性格趋于平和，基本管束不会很多，男孩子在这时候有点乖巧，同时愿意听从父母安排聚餐，还处于孩子阶段，感觉是亲子关系最和谐的时候，他也愿意做大哥哥爱护小朋友们。
孩子到初一的时候，性格会发生360°大转弯，喜欢和同学交流，基本和父母沟通较少，和小朋友零交流。那会他正面对从走读到寄宿的转变，因为只有周末回家，对游戏特别痴迷，做作业是交差任务，基本对父母的事情不甚关心，关系处于平淡的阶段，孩子有自己的主意，期间也出现过疏导，但收效甚微。
孩子到初二的时候主动提出由寄宿转走读并答应平时不玩手机，之后出现眼睛近视看不清黑板，配了眼镜，于是手机从此消失，电视、运动、家务占据了他的周末业余时间。
画画
孩子对某一事物的依赖或者痴迷往往没有约束性，电视慢慢的大量占据了他的周末业余时间，导致作业质量不佳，没有什么精神，他爸看不下去，把电视给控制了。
在没有手机、电视的前提下，他能搬着凳子到厨房捧着一本书，为什么要到厨房？因为锅上在烧着他想要吃的小馄饨，主动整理家务，自己做晚餐。
周末，他的时间是比较充裕的，所以除了做作业总要找到一点事情做，在我的影响之下，他也开始了画画，他其实一直喜欢素描，因为没有系统学过而感到惋惜。
我们还一起回忆了之前一起画画的时光，我向他展示了我的国画，他原来说不好看，当我把整本给他看的时候，他说乍一看还不错。他还帮忙装了支架，指导我录制视频。
孩子的变化有他的自然规律，但一部分还是影响，我们要做的一方面是顺应他们成长的规律，另一方面给予他们陪伴的时光，最后如果能从自身出发潜移默化的影响他们，那是最佳的，从他懒得翻书到主动拿起书坐着读，趴着读，在车上读，晚上回家还要读，我经历了整整三年的时光。
也正是这三年是我慢慢养成读书习惯的三年，首先营造读书的氛围，目前他虽然能够读书，但是读书的范围仅限他感兴趣的比如惊悚、悬疑类的，只要有他的精神食粮，他的面貌就会焕然一新。我能感同身受因为书本可以让我们穿越现实。
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