第三辑的内容相对来说比较相似，基本都是品读名篇佳作。或许你会有疑问：为什么要有这么多不同类型的文章呢？其实，多读好文，写出来的文章自然就好。因为生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
认真阅读，深入思考
阅读是写作的基础，要想写好文章，需要从读好文章入手。好的文章，大多是材料选得精当，话说得周密。因此，阅读就是一种鉴赏，需要去思考：作者为什么要讲到这些事物？作者这样描写和表达是不是最为有效？
比如，在阅读朱自清的《背影》时，我们可以思考：为什么作者选择“背影”这个特定的角度来写父亲？这样的描写方式是否更加深刻地表达了父子之间的情感？通过这样的深入思考，我们能更深入地理解文章的内涵，也能学习到如何更好地选择和运用材料来表达自己的情感。
对于这一点，我在实践中发现，有些学生阅读理解能力不够，深层原因在于平时引导他们思考得不够深入。因此，新学期我计划更加充分地发挥生本课堂的作用，以学生为主体，紧扣几个问题，引导他们深入去思考、研究、讨论，从而生成自己的想法，并通过小组合作展示的形式呈现出来。这样，方能更好地提高课堂效果。
驱遣想象，领会意境
文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者才能和作者会面，了解作者的心情，和作者的心情相契合。想象是读懂文字最好的方式。特别有意思的是在古诗中的画面想象，读着读着，就能领会到作者的意境，想象中的眼界因而扩大了，能够看到“大漠孤烟直”之类的画面，期待“暴风雨中的海燕”。
例如，在阅读王维的《使至塞上》时，我们可以通过想象来描绘出“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔画面，感受作者身处边塞的孤寂与豪情。这样的想象不仅能帮助我们更深入地理解古诗的意境，还能培养我们的想象力和创造力。
训练语感，把握情味
读文字，其实就是在读语言，需要透彻地了解语言文字，把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味。很多后进生之所以成为差生，其实是语感的缺失。他们对于语言文字没有感觉，无法欣赏到作者背后的情感，自然读之乏味。
比如，在阅读鲁迅的《故乡》时，我们需要仔细品味文章中的语言，感受作者对故乡的深深眷恋和对社会现实的深刻批判。通过这样的训练，我们可以逐渐提升自己的语感，更好地把握文章的情感和内涵。因此，训练语感，提升对语言文字的敏感度和理解力，是提升阅读和写作能力的重要一环。
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