202410-29《班级阅读的深度不足》

        202410-29《班级阅读的深度不足》

      阅读是语文学习的基础，一个不爱阅读的人不能说自己喜爱语文。至少在我看来是这么理解的。良好的阅读习惯对于学习是有很好的促进作用的，所以上周五对全班同学的阅读情况进行了第一次的检查。

      上周一在班会课上我发布了周五检查阅读的通知，其中很多同学都在恶补阅读章节。显然这不是我想看到的，这也不是我班的阅读宗旨。但是对于这种问题既然出现了我们就要去想办法解决。周五还是如期收了全班的名著，利用中午的时间，让两名课代表进行了查阅。把阅读合格的和不合格的进行了区分，同时对于阅读情况好的同学提出了表扬。对于前个月的阅读情况分析，我们的共读出现了两个问题。

      第一个问题是学生在阅读中不知道如何去做批注，很多同学都是摘抄了文本中的阅读提示，或者是把整个段落都画上横线。至于为什么要画出这些句子，也没有具体的依据。只是单纯的为了留下痕迹，虽然说这种批注没有什么意义，但是至少他们都是读了一遍原文的，且不说能够在应试成绩上提高多少。至少在他们个人的思想上是能够有一定的意义的。对于这个问题采用的整改就是通过课上的时间对所读内容进行一次梳理和小结。所以从本周开始我将每一周的第五节语文课用来进行阅读课。一方面为了填补那些阅读习惯不好导致落下的，一方面为了梳理前面的阅读内容。

      第二个问题就是他们的阅读进度跟不上，很多学生自觉阅读的习惯差，所以整个班级的阅读进度难以保证，为了更好的让学生能够进行阅读。我计划把每晚第三节晚修的最后20分钟拿出来进行阅读。这样至少在整体的阅读进度上能够保持一致。也能让全班同学参与其中。

      通过提第一次的阅读情况查看，整体的阅读效果还是有的，至少大部分学生的阅读习惯还是不错的。本学期要完成两部名著的阅读，所以这几日阅读也抓的比较紧。我们必须要在十一周前保证第一部名著的完成，剩下的半学期将展开第二部名著的阅读。