从“非正常”处切入，挖掘人间真情

  从“非正常”处切入，挖掘人间真情

      （一）

人教版七年级语文上册第四单元有一篇讲读课文是美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，原题是《悬崖上的一课》。课文回忆了五十六年前（八岁），自己在伙伴的怂恿下爬上高高的悬崖，却不敢下来，后来在父亲的指导下“走一步，再走一步”，爬下悬崖的经历。这次经历使他体会到了一个人生哲理：遇到大的困难时，采用“走一步，再走一步”的方法，就会克服困难。这次经历给了他一生教益，也奠定了他的人生路，使他取得了不凡的成就。

教学中，品读课文中父亲来解救儿子时的语言：“他用非常正常的安慰的口吻说道：‘要吃晚饭了'”，词语“非常正常”掀起了课堂讨论的高潮。

我问学生：“这个地方，作者用了‘非常正常的口吻'，那么‘不正常'的口吻是什么样的？”

学生说：“不正常的口吻就是训斥的口吻！他的爸爸会说：‘你真是不听话！不让你上去，你非要上去，真是不听话！真是不让人省心的孩子！”

    一个孩子说：“非正常的口吻是抱怨的口吻。爸爸会说：‘你也不看看你的身体，你就不想想你的身体能行吗？你从小就体弱多病的，怎么敢和其他孩子一样，爬那么高？’”                 

“还有一种可能是讽刺的口吻。”有个孩子说，他的爸爸就经常用这样的口吻讽刺他：“你不是很能吗？你不是很厉害吗？你自己能爬上去，你就自己能爬下来！”

还有一种：“父亲的态度就是置之不理，看了一眼就走了，听任孩子趴在悬崖上。”

孩子们的一番议论，让我大开眼界，原来孩子们多生活的观察是如此细致入微。在不自觉中，我们采用了对比的手法，联系生活实际，把莫顿·亨特的父亲和一般的父亲做了一个对比。

我又继续发难：“这位父亲对自己儿子的处境知道吗？他为什么不立即采取有效的办法解救儿子，却要说：要吃晚饭了？”

有一个孩子说：“其实，设身处地地想想：这位父亲肯定已经从杰里那里知道了儿子在悬崖上趴了一下午，又饥又饿，精疲力尽，他内心肯定是又心疼又焦急，但他怕吓着儿子，使儿子更没有自信，没有勇气自己走下悬崖，所以他故意用非常正常的安慰的口吻说：‘要吃晚饭了！’既转移了儿子的注意力，同时也在诱惑饥肠辘辘的儿子，使儿子能按照自己的指导一步步走下悬崖，从而体验克服困难的过程和困难克服后的成就感。”

这个孩子的发言获得了一片掌声。

经过一番辩论探究，文中父亲的形象也跃然纸上：这个父亲是一个疼爱孩子、理解孩子、能够设身处地地为孩子着想的智慧的父亲。

从咂摸文字的品读中，孩子们也明白了父亲对儿子的呵护、疼爱，儿子对父亲的良苦用心的理解就融化在“非常正常”这个字眼中。在“非正常”处，我们挖掘到了人间至纯至伟的父爱。

      （二）

在教学课文《阿长与〈山海经〉》时有一个阿长讲长毛的情节，课文中写到：阿长严肃地讲：“我们就没有用吗？我们也要被掳去，城外有兵来的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来了，再放就炸了。”“这实在是出乎我意料之外的，不能不惊异，我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力，从此对她就有了特别的敬意。”

读到这个地方，我问学生：“阿长的神力是什么？作者为什么会产生敬意？”孩子们回答不出。

我只好暂时搁下这个问题。

当阿长给“我”买来《山海经》以后，作者写道：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。” 

读到这个地方，我又问孩子们：阿长的神力是什么？作者对他产生了怎样的敬意？”孩子们能说清楚：阿长的神力就是她对孩子的爱心，对孩子的体贴。迅哥儿因为她做到了别人不肯做或不能做的事，所以对她产生了敬爱之情。

这个地方的“神力”很好理解。

我们又回头去捡拾作者第一次认为阿长有“神力”的地方。我又问孩子：在七八岁的孩童心中，阿长有什么不同与别人的作用？

孩子们说：阿长能站在城墙上挡住大炮。

我问：“人能挡住大炮吗？”

孩子们说：“谁也挡不住大炮，就是铜墙铁壁也挡不住。”

我又问：“可是阿长却能挡住，说明阿长比铜墙铁壁还厉害，阿长是不是具有一种超乎自然的神秘的魔力？阿长的神力是什么？”

有一个孩子说：“阿长的神力是脱掉裤子挡住炮弹。”

我趁机追问：“脱掉裤子就能挡住炮弹吗？”

孩子们嘻嘻发笑，却又面面相觑。

我趁机解释：封建迷信认为女人是不吉祥的，脱掉裤子更是晦气，就连炮弹碰到晦气的女人都不会炸了，其实这是对女人的侮辱和蔑视。”

孩子们恍然大悟：阿长把别人对自己的侮辱，当做是一种本事来炫耀！阿长的无知真让人痛心，她的麻木真是可怜。

我又接着点拨：课文是作者成年之后写成的，他必然对阿长因这个神力而自豪的心理认识是理解的，也是同情的，是心存悲悯的。孩子们经过这一番探究，理解了在这不正常的“神力”中鲁迅对自己的保姆长妈妈的怜悯、同情、怀念而又敬重的复杂感情。

这也是当长妈妈为小鲁迅买来了他心心念念的《山海经》时，他再次感受到长妈妈的不同寻常的神力，由此对她产生了一生的敬重、爱戴之意。

在阅读教学中，我们常常会遇到“不正常”的叙述，其实，它们都是我们理解作者真情流露的切入点啊！