2020.2.21
1.M•S•斯特娜认为，教育不应在学校由教师开始，而应在家庭里由母亲开始。
她认为，想要教育好孩子首先需要真正地理解孩子。
成功的事例有一个共同的地方，就是他们的教育方法或方式符合了孩子自然成长的需要，或者说科学地开发了人脑的潜力。
2.对于绝大多数人来说，由遗传造成的人的智能上的差别很小，而这个很小的差别与人们能够达到的成就的水平来比，则完全可以忽略掉。
那么，是什么造成人们之间在事业和成就上的明显差异呢？正是后来的教育和自己努力的结果。
2020.2.22
1.用个形象的比喻，人脑的信息容量要比国家图书馆还大上百倍。
2.脑之所以有那么大的潜能主要在于它的可塑性。
3.组成人脑的主要功能细胞是神经细胞，它不能再生，它们是靠相互联结，形成复杂的网络来工作的。
4.人脑的神经细胞有一百多亿个，每个细胞都可以和其他细胞建立很多的联结，这些联结是神经网络的基础。大脑之所以可塑，就是因为神经网络是可以改变的，而且变数极多。
5.大脑分为左半球（负责右半身的感觉和运动）和右半球（负责右半身的感觉和运动）。言语活动主要由左脑负责；视-空间性的活动还有形象性的认知操作过程，比如看地图、画画等，主要由右脑负责。
6.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出了多元智能理论：即人的智力不是单一的，而是多方面的或事多元化的，至少包括了以下七个方面（逻辑-数学智力、语言智力、空间智力、音乐智力、人际智力、躯体-运动智力、内省智力）我们的智力的七个方面并不是平行发展的，人总有他最擅长的地方和某一个方面的不足，但并不表明他的智力就有了问题。
2020.2.24
脑的功能构筑
1.为什么要了解大脑结构？可以用体育训练做个比喻。科学的体育训练绝对不是盲目的锻炼，而是很清楚训练的是哪个部位，甚至是哪组肌肉群。只有这样才能培育出合格的运动员。健身运动也是如此，使用哪种训练器械，必须很清楚锻炼的是哪些部位，不然就会出问题。对于大脑更应该如此。
2.脑细胞分为：神经细胞（又叫神经元）和胶质细胞。前者是功能性细胞，进行信息处理，后者维系前者的活动，为其提供营养和支持。
神经元的构造：
轴突：负责传出信息；树突：负责接收信息；胞体。
神经元结构
突触
2020.2.25
1.大脑皮层是神经细胞在我们的大脑中最为密集的一个地方，也就是与我们人类的智慧密不可分的部位。
人类大脑表面上的沟回很多，这是人脑很重要的一个特征。一般来说，沟回的多少与智能的高低有密切的相关。沟回越多，智能也越高。
2.血脑屏障，这是个大脑的保护系统，同时也是给大脑提供营养时的一个不可忽略的重要环节，是大脑的自我保护机制。
血脑屏障也就是有一道在血液和脑之间的护栏，它们形成了我们大脑的警卫系统。
血脑屏障对于我们大脑的安全是很重要的，它可以有效防止许多有害物质进入大脑。不过并不是对所有有害物质都可以抵御，比如酒精，毒品。
3.脑的可塑性。神经细胞与其他细胞不同的地方在于它的胞体不能再生，没有这种填补机能，但它上面的突起可以再生，而且这些突起总在进行互相连接的活动，正是这种活动，才使细胞之间建立起各种联系。
事实上，脑的机能并不取决于脑细胞的绝对数量，而是与脑细胞之间建立起来的网络的复杂性密切相关。
脑的网络形成的物质基础是突触，突触是具有强大的可增长性的。所以可塑性指的不是神经细胞的再生，而是指由于突触的再生而造就的神经网络的巨大潜力。
2020.2.26 大脑的分工
1.大脑分为左右两个半球，每个半球又分为四个主要的脑叶。
脑叶
大脑的外侧面和各个脑叶
2.事例表明，额叶与人格和行为有相关性。
3.大脑的四大脑叶（额、顶、颞、枕）在发育成熟的时间上并不同步，而是有先有后。
具体顺序是：枕叶——顶叶——颞叶——额叶。额叶的成熟包括了两部分，一部分是运动皮层，主要支配和协调肢体运动机能，这部分发育比较早；一部分是前额皮层，它涉及人的计划、组织和自我控制等最为复杂的机能，这部分的成熟最晚，主要发展阶段在孩子长到十几岁以后。
4.开发各种不同的认知功能，实际上就是在开发大脑的不同脑叶，以及不同的功能代表区。这是开发大脑的科学依据。
2020.2.27 三位一体的脑
1.根据脑的n结构、皮质类型和作用的不同，科学家提出了人脑的三位一体学说，即我们的脑有三个部分：古脑（爬行脑）、旧脑（哺乳脑）、新脑（大脑的新皮层）。
这三个脑一个套着一个，一个比一个进化的晚，形态上后来者把前者包盖起来，一个管着一个，即后来的管着它前面的。
2.爬行脑，位于最底部，主要部分就是脑干，主要负责人类的非随意性行为。（即不受思想制约的那些自动化的生理性活动，比如呼吸心跳等维持生命活动的基本功能等）
3.哺乳脑，在爬行脑上面，哺乳动物共有的。功能比较复杂，繁殖的控制器，掌管吃喝节律，另外，是情绪的发起中心和操纵平台，控制复杂的情绪和情感活动。掌管的也是不受我们思想随意控制的功能。
4.新皮层，哺乳脑上面，是人类进行思维的部分，它负责人类的各种机能、言语、记忆、判断、推理、计划、组织以及各种有意行为。调控其它两个脑组织。
2020.2.28 脑的三大基本功能区
1.根据脑的结构与机能之间的联系，将人的大脑分为三个主要的系统或基本的功能区。
第一基本功能区，指的是位于大脑中心的部分，掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动。
第二基本功能区，包括顶叶、颞叶和枕叶。是一个接收视、听、触个躯体感觉信息的场所。
第三基本功能区，即额叶。具有运动发放机能，是人类最晚进化出来同时也是发展最为迅速的部分。
2.三大基本功能区如何工作：
第一基本功能区调动人的注意力；
第二功能区接收各种信息并将其联系起来，形成感觉和知觉，完成对事物的认知。比如对言语信息的理解；
第三基本功能区负责人的反应活动，进行统合，依据第二功能区的信息处理结果，进行规划和组织。
3.大脑是在统一的有系统地进行着各种认知和智能活动。训练大脑、开发大脑也正是在训练这样一个系统，使大脑更加有效地工作。
4.三大基本功能区的成熟期是不一样的，也是下次“关键期”的涉及内容。开发大脑要与脑发育这个阶段相一致。
《神奇的大脑》学习笔记
《神奇的大脑》学习笔记
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2020.3.1 开始第三章 关键期
什么是关键期？
1.小鹅与老头、“狼孩”等实例，就是错过了关键期的结果。
“印记-关键期”效应
2.关键期，顾名思义指的就是时间上的重要时段。
幼儿大脑功能的发展不是一条平稳的直线，在不同时期，脑的发育呈现不同的过程，有不同的表现，有时快，有时慢。与此相对应的，幼儿各种认知机能的获得，比如言语、知觉、注意、智能也表现出与不同的时间阶段相关联的发展模式。
2.关键期不是绝对的，而是相对的。表现在两个方面：首先，对于脑的不同机能，关键期是不一样的；其次，相对于不同的人，关键期也有不小的差别。
3.孩子大脑细胞的发育一般实在母亲怀孕三周后就开始了，而且比身体其他部位的细胞生长的快。
胎儿期是脑细胞不断生长并分化和迁移到脑中不同部位的阶段，在这个阶段，大脑确定了它的的未来的框架和功能。
脑细胞的激增从怀孕后的第三个月开始，一直持续到出生后一周岁以前。
胎儿期奠定了我们的大脑结构，为出生后的各种生理和心理活动构建了硬件设施。
4.关键期存在的脑科学依据：大脑皮层的不断特化，即越来越专业化，特定的皮层区域负责特定的机能。
关键期存在的另一个客观的依据：先多后少的“铺路原理”。
大脑皮层的突触密度
一个比喻：雪地上一些人走出几条不同的路，走过来的人越来越多，路也变得多了起来，最后只有几条主要的通路最容易或最受人们采纳，其他路则由于走的人越来越少，慢慢被大雪重新覆盖。随着时间推移，被选定的几条路越来越清晰，其他地方越来越模糊，最终消失在白雪之中。
这三张不同时期的神经网络图，也就像这个雪天路径形成的情况，先多后少。
开始时少，因为孩子才出生，对外界没有接触，大脑皮层没有形成对事物的网络。而在六岁左右的时候，由于生活中的大量接触，各种网络都形成了，包含一些没必要的，就像雪中那些不受人重视的路径，由于没有得到以后的强化，就弱化了，慢慢消失，留下几条主要的干线。这几条主要干线，是人的必经之路，是非常重要的学习和工作的网络。
2020.3.3 关键期理念在教育领域中的应用
1.最先在教育领域中提出并应用关键期理念的是意大利早期教育专家蒙台梭利。
她在自己的教育实践中发现，儿童在某一时期会对某些技能表现出特别的敏感，她称这些特异的时期叫做敏感期。实际上就是我们现在谈的关键期。
她谈到，就发现而言，在人的一生中，幼儿期的智能发展最快。这一时期也被称作智力发展的“敏感期”。在“敏感期”内开发智力，其效果是事半功倍的，而错过“敏感期”则是事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的过错。
幼儿智力发展每个阶段的出现都是有次序的和不可逾越的。
2.蒙台梭利主要提出和确定了下述几个敏感期：
蒙台梭利的敏感期
3.一个人的智能的发展不是一条平稳的直线，而是一条先快后慢的曲线。
美国著名心理学家布鲁姆总结了有关研究资源，得出结论，如果以一个人17岁时的智能作为100%，那么，1岁时的智能发展完成了20%，4岁时就达到了智能的一半，即50%，8岁时完成80，13岁时，已经到了92%。由此可以看出，人的智能的发展主要是在学前期完成的。
学前期有许多关键期的存在，在关键期内完成的内容是后来成倍的努力也难以补偿的。
4.智能发展的这种早期快、后期慢的过程是个体演化上的必然。人类需要掌握的技能不是简单的对自然环境的适应，而是一种智能上的对变化的人文环境的适应。
2020.3.4
1.情商：EQ。情绪智力，20世纪90年代美国心理学家塞拉维和梅耶共同提出来的心理学概念。主要是指个人对自己的情绪的调节和控制，对他人情绪的认知，以及对人际关系的处理能力。
皮亚杰四个阶段理论
关键期与脑发展的对应
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