如何将生成性内容，纳入学习？

当以学习为中心时，教师的教和学生的学不是各自独立的活动，而是融为一体的有机体，教学由师生的互动而成，使教师和每一位学生都参与的网络式互动，作为网络中的节点的每个人既是信息的接受者，又是信息的重组者、传递者和生存者。正是学生与教师一起成为课堂生活的创生者，课堂才能才可能充满生机勃勃的活力。

因此教师课前给学生准备的学习内容不是学习的全部，教学高手会敏锐的捕捉课堂上生成的学习资源：学生的某个疑问、观点、错误、或者学生之间的差异等。总体而言，若想将生成性内容纳入学习内容，教师必须能准确把握学生学情，并及时作出反应。因此，课堂上，教师应将关注的重心放到学生身上，放到对课堂生成性信息的捕捉、判断和重组上。

总之，若想将生成新内容纳入学习内容，需要教师做到：

第一，让学生摆脱静听模式，呈现出“活”的状态，愿意在课堂上畅所欲言。

第二，通过开放性的问题、情境、活动，使学生能够联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流。

第三，通过多元的评价和反馈方式，促进学生基于个体经验的视角提出相关问题以及问题解决方案。

第四，积极组织学生对课堂生成的学习差异、学习错误、学习观点等进行研究讨论，进而引出新的、开放性的、深层性的学习内容。