上周四，英语组教研，领到任务今天上教研课。因此第一周忙碌的开学又加上了这个内容。
前天晚上弄完课后回家有点晚，洗漱完后特别想倒头就睡。眯了一小会，想到还有文章要写，楠楠在旁边又要我陪他讲故事。纠结了一小会，跑到厕所还是把文章简短的写完了。
昨天从听课、上课、听课，再到樊老师评课，一上午的时间，像是吃了一顿丰富的教学营养大餐。思考和反思的地方非常多。
团队的力量
之前也上过公开课，但樊老师来指导还是第一次。以前上课之前会特别紧张，但这次，不知道是有了团队的支持，还是这两年的教学经验让我成长了一点点，没有特别紧张的感觉。一切都按部就班的进行着，包括日常的教学和班级管理。
从上周四确定上课，到讨论上课流程，备课，到班上试讲，找到问题再修改。每一步英语组团队都给我了很多的帮助。之前上课都是自己琢磨，没有太多的人可以问，从开学到现在，在每个人身上都发现了很多值得我学习的地方：Amy的课堂非常有趣，活动丰富而有吸引力，对文本细节的处理非常好；Vicky非常高效，每个步骤简洁明了，指令清晰；Emily能够一阵见血的看到问题，给出自己的意见；Ivy做事非常有方法，事半功倍。
因为团队的帮助，很多问题都迎刃而解。做好了准备心里也就不会那么紧张了。
关联
樊老师在评课的时候用这个词来总结。老师和学生的关联，学生和课本的关联，学生和实际生活的关联，课本和实际生活的关联。
之前在拜读任老师的《分享式教学》时就有疑惑：英语课堂，特别是低段英语课堂，怎样在孩子基本语言知识都不足的时候让孩子进行“分享式教学”？樊老师的点评让我一下有种豁然开朗的感觉。至少在理论方面有了一些收获。
比如我那堂课，在开课前，先让学生自己回顾上节课学了什么，唤醒学生的旧知。学生说完后给出总体框架，形成知识结构。接着对课文的主图进行配对，两两一组进行连线，看学生对图片的理解。再让学生把带来的照片拿出来，2人一组试着互相介绍自己的家人。在说的时候就会发现，孩子想要表达的和实际掌握的中间有空，这就是在学生最近发展区的范围给学生搭了一个支架。
学生进行练习，并互相学习后，有的问题就能够迎刃而解。接着再引出Joy的家人图片进行总结归纳，最后进行role-play。
这样的一个结构就不是老师对课本知识一点点介绍，而是再学生自学、同伴互学再到老师讲解总结。这样一个学习过程大大提高了学生的自主学习能力。
近几年，英语教学一直强调真实语境下真实的感知。怎样让目标语言和学生有关系是后面的课堂需要考虑的问题。
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