因奇妙的认知而微笑的课堂

       我自认为学生在学和得之间总隐藏着一个合适的需要的门，会发现的老师总是不断地找这些介于新知识和旧认知墙壁之间的暗门，轻轻一推灯火通明，从此便新奇的踏入和接受了新知识层面的世界，双眼生辉。

        我听到过很多笑声，见到过很多笑容，有的感染我，有的打动我，不一而足。从教师的身份来看，我认为有一种最为特别，它仿佛给我教学的提示，让我知道我的讲解对学生产生了有魔力的影响，提供了有别于一般知识所产生的压力和单纯积累，它像是一种找到了暗门贯通的征兆——学生发自内心听懂了知识之间内外联系时的那种认为知识有趣，认为这世界还有另一种解释，原来可以这么简单的认识的通达的笑声。

       这种笑声不是每一节课都能见到，它太过难得，也太过珍贵。我认为这是我的教育追求，也当成为各位老师在课堂目标设计和实施过程成功与否的一个着眼点。笑着笑着，我们懂了，笑着笑着，世界就更新了，笑着笑着，孩子们就长大了。

笑着成长

       这样的笑，和逗趣不同，和开心不同，和欢声笑语不同，和打招呼不同，它既蕴含着开心，却以知识的升华为基础，又有一层神秘的而常见的奇特感，更有恰当而深刻的理解。成长所需要，所认定的，所能够提高的，全包含在这因奇妙的思维认知而产生微笑的课堂。

       我曾为小学生们解释过两个问题:第一个，豆子为什么要天天浇水，为什么会发芽？我回答:成熟的豆子是一个新生的具有生命的小生物，它不说话就爱静静的躺着睡大觉，你今天浇水明天浇水，这睡着的豆子睡着睡着忽然发觉怎么感觉周围这么湿，发生了什么事，它睁开了闭着的眼，欸’我们却看到了豆子的芽。有一种奇妙的同时相对悖论。豆子只是想睁开眼，我们却看到它发了芽。

发芽的豆子

       第二个问题，解释血小板造血功能时，提到要是人身体流血了，流很多怎么办？为什么有时候需要恢复好几天？

      我回答当身体产生擦破流血伤口时，神经系统侦查兵就会报告大脑，此处产生事故，大脑就会产生指令，指挥血小板及时造血运往出血部位，但一时也造不出来怎么办，先派一批部队有时是无色的，快好时是淡黄色的液体过去保护现场，防止感染，过几天之后血液造成就一路小跑将需要的血量补上，所以当你受伤恢复时，血小板真的很忙，学生们就笑了，感觉不好意思，觉得自己太心急了。我想在这个过程中摒弃了单纯的医学系统解释，却也有了基本的常识不仅是个体生命上，也包括社会现象常态，同时也有礼貌养成，我觉得非常赞。为了帮助血小板，他们会更加爱护自己，免于受伤，同时也学会体谅别人，遇到事情不能着急，也许他人已经在来的路上，学会给别人时间。尊重他人，更是成全自己。

红细胞与血小板

       我想，这不仅对学生是一种独特的认知和情感体验，对老师来讲，我们似乎找到了一种更加四通八达的路径来实现教育目的而获得卓越的教育实践效果，对整个教育研究来讲，则也不失为一种新型的教育实践研究方式。在教育史上，也将会开启新的教育篇章，真正的实现教育目的的高效率结果，实现教育价值的高规格呈现。整个过程不仅具有更加深奥的人性化意识，也代表着教育理念和实践的不断完善和琢磨，实现教育目的。

       而这一切，必将产生于因奇妙的认知而产生微笑的课堂。