做一个幸福的教育农人

当老师这么多年，我越来越认同教育的终极目的是培养一个有幸福能力的人。而且只有老师幸福了，学生才可能幸福。所以，我要学习做一个幸福的老师。如果说教育像农业，老师就是一个在田野里辛勤劳作的农人。这样看来，我的理想就是做一个幸福的教育农人。

我经常想，在农村辛苦忙碌了一辈子的农民为什么总是乐此不彼地日出而作日落而息？尽管农民总是那么辛苦，可是农民却总能够耐心细致地耕耘、施肥、浇水、播种、收获，然后挺有成就感。可以这样说，农民通过经年累月地劳作已经对土地有了深厚的感情，甚至可以说，他们已经离不开土地，一天不干活就觉得浑身难受。由此我想到了我自己，作为一名在教育战线摸爬滚打了28年的老教师，在经历了千辛万苦地磨炼之后，我从内心深处觉得我应该像劳动农民学习，每天行走在充满希望的田野上，面对一颗充满生机活力的幼苗，我应该好好端详、认真观察总结每株树的习性和特点，有针对性地帮助孩子克服困难、超越自我，最后成长为一个有着旺盛的生命力和强大的学习力的优秀的现代公民。

今天早上，我走进教室，回顾复习《节气歌》和《月夜忆舍弟》，让每个学生挨个诵读，我及时给以诵读指导和矫正。我继续给学生进行示范诵读，引导学生用心倾听，边读边想，努力还原或者穿越进一步理解感受作者的情感。这样做是为了让学生养成诵读的习惯，同时给学生确立一个诵读的基本标准。通过日不间断的诵读掌握诵读的基本方法，提高学生的感受能力，传承中国优秀的传统文化，触摸诗词背后的伟大灵魂，进而养成一种优雅的生活方式，不断提升自己的文化素养。

在今天的语文课上，我利用导学案和学生一起学习《落花生》。首先，我检查昨晚的背诵作业，我只抽查三名学生，只给三个学生的名额，并给背诵的学生加分奖励。学生们都很积极，分分举手主动展示。我扫视一圈，把目光投向平时不太主动参与的学生，比如王姝凝、王钰颍和王相栋。我还特别表扬王相栋善于倾听并发现别人诵读过程中的错误。我要把机会留给需要锻炼的学生，让他们能够积极参与课堂，大胆表现自己，并给予鼓励和表扬。其次，我带领学生根据导学案提出的本课应该达成的学习目标，利用学案提供的资料了解作者，完成各项学习任务，时刻调动学生的学习积极性，给每个学生展示机会。既强化巩固了基础知识，又给了学生充分的思考时间。我觉得课堂上学生参与度高，节奏较快，学习效率高，有紧张感，有挑战性。明天我将继续实施高效课堂策略，有意识地进行复习巩固，最大限度激励学生养成良好的学习习惯，训练有效的学习策略，努力提高学生的学习能力。

让我感觉最惬意、最过瘾的是每天的午读时刻，学生听书最轻松、最幸福。我给学生继续朗读《青鸟》，学生最舒服、最享受。我读的抑扬顿挫，读的前俯后仰，读的大汗淋漓，读的欲罢不能，，学生仿佛身临其境如见其人如闻其声，有的惊恐万分，有的目瞪口呆，有的垂涎欲滴，有的心向往之，有的感同身受。当然，我会保持与学生互动交流，调动学生的生活经验，引导学生猜想、碰撞、交流。

每每看到学生在日复一日地训练之后发生了点点滴滴的变化与进步，我的内心感到无比欣慰，我的喜悦溢于言表，我的价值感油然而生，我不由得从心底觉得自己就是一个幸福的教育农人。为了这个简单的目标，我将像农民一样乐哉悠哉地行走在充满希望的田野上。