生物学教学中，社会责任核心素养是我喜欢研究的一个领域，因为我觉得社会责任的体现，是最能综合体现生物学素养的评价之一，因为能将所学与所用进行结合。
而社会责任是比较难测量的，因为社会责任素养是学生通过结构化的生物学概念和技能，形成“环境保护”、“健康生活”“关注社会”“参与社会”等思想意识和情感，并在生活实践中逐渐表现的行为表征 。
行为表征可以通过 表现性评价来进行直接进行测量，然而，这种评价存在测量困难、评价有失公允等问题。
今晚学习的文章是《利用ECD模型测量学生社会责任核心素养水平》。
对于测量的问卷或者说表格内容，我的第一反应是，问卷调查的设计我是没有水平去研究的，研究生的时候老师没有深入，也没有去多操练，只知道大概从调查的目的等方面由几个维度去设计调查问卷，一份好的调查问卷，真得是比较有难度 的。所以，当我看到这篇文章 的时候，我的第一反应是看看它内容就好，其他就忽略好了。
但是，转念想想，也许我看了后，会有其它启发呢？
ECD模型概念性评价框架由学生模型、证据模型、任务模型、组合模型和呈现模型组成。
1、学生模型：确定“测量什么”。根据<课程标准>，社会责任素养测量的学生模型变量主要包括“养成健康的生活方式”“实践环保的生活方式”“辨别社会实践科学性”“尝试科学 实践解决生活问题”，并结构化处理这几个变量之间的关系。
2、证据模型：确定测量方法，“如何测量”。给学生完成任务（试题）中 的表现（答案）如何 进行对变量赋值。
3、任务模型：开发测量工具，解决我们“用什么测量”。通过设计情境任务（情境问题），收集学生在完成任务（解答试题）过程中的各种表现（答案），以此获得证据模型所需的各种证据。
任务1：从病毒的作用机制以及免疫学原理，阐述艾滋病毒对人体的危害？并提出预防艾滋病的生活方式。——通过学生对健康生活方式的认知和理解推理学生的生活行为表现。
任务2：结合当地生态环境实际，设计一个保护生态环境的活动方案。——推理学生参与环境保护的状态、综合判断学生的社会责任素养水平
任务3：基因编辑婴儿事件。分析基因编辑婴儿所涉及的生物工程技术，并阐明你对此事件的看法。————通过学生的评论可以推理学生的素养水平
任务4：梅雨季节，导致墙体发霉。如何利用生物学知识预防和除去霉菌呢？写出你的研究思路和解决方案。————在解决过程中评价学生的社会责任素养水平。
4、组合模型：协调学生模型、证据模型、任务模型的组合运作。例如：在测评学生个人行为规范时，可选择任务1和2进行测量。在测量学生低水平社会责任素养时，可选择任务1和3.
5、呈现模型：呈现方式有纸笔、计算机或网络和学生档案袋。
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