晚上，正陪娃做作业，一个求助者打来电话，求助怎么解决与孩子的冲突。
为什么这么晚找我，无他，陪娃做作业而已。
冲突源自孩子的一个作业，语文老师要求修改前期提交的作文。
在妈妈看来，这是个非常合理的作业：“写作文，改作文，这不就是学生的分内之事吗？老师要求修改作文，那你就按要求修改就好了呀。”
可是在孩子看来不一样，她是这么和妈妈说的：“妈妈，我确实不会修改作文。我要是知道怎么改，我肯定就会写的很好了。”
（补充个信息，老师布置作业的时候，并没有给予指导。当然了，站在大人的立场，我们也能理解老师的苦衷，毕竟一个班40多个孩子，老师没有时间和精力一一给出指导。
家长做指导？怕就怕的是外行指挥，越指挥越糊涂。）
孩子的话，确实是非常有道理的。
从心理学的角度来看，人的认知发展或者通俗地讲，人的能力的获得，是分四个阶段的：
第一个阶段是不知道自己不知道；
第二个阶段是知道自己不知道；
第三个阶段是知道自己知道；
第四个阶段是不知道自己知道。
就作业这件事来看，很明显，老师和妈妈的认知还在第一阶段，根本对孩子的需要还一无所知，而孩子是在第二阶段，已经觉察到自己的需要，难怪孩子觉得妈妈理解不了自己了！
孩子很清晰地知道，自己不知道，需要改变，需要外力的帮助让自己获得进步。
很可惜，外界权威（老师和家长）给予她的反馈却是——这是你的分内之事！你为什么不能自己解决呢？！
要让家长和家长意识到，他们的认知层次现在在第一阶段，非有大爱大情怀者，基本上很难做到。
或许，对家长来说，还相对简单些。毕竟都是心疼孩子爱孩子的，孩子需要帮助，找个专业的老师来辅导嘛。出点儿钱的事儿，对于家长来说，不是什么大事儿。
对老师来说，难度更大。
第一大难点，孩子提出的反馈，如果直接给老师提，大部分老师的感受是被质疑。从市场经济的角度来讲，教育当然是一种服务，给客户（学生）提供更好的服务（教学）是合情合理的要求，学生要求老师改进服务是合情合理；但是，从传统文化的角度讲，无论是老师还是学生都自觉地认为：学生服从老师是天经地义。现阶段，哪种观点更占上风，不言而喻。
第二大难点，即使老师觉察到孩子的需要，有没有能力满足孩子的需要，也要打一个大大的问号。我从来没在体制内工作过，但也听说过体制内的各种要求，老师能拿出一半的精力放在教学上，都是非常良心的老师了。
说来说去，如此“荒谬”的作业，却是如此合情合理，身在其中，谁也无法突破，无法解决。只能依靠外力解决。这种情况，各种课外辅导当然欢欣鼓舞，弹冠相庆。
其实，追根究底，是这个时代对人的要求高要求快要求强，而我们，谁也不想被时代抛弃而已。
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