徐公子给做的美美的海报
1. 自我介绍
大家好！我是王琦。
非常感谢我的死党U小主的隆重介绍。缘，妙不可言！
DISC目的：认识自我，发展自我，蜕变。目前在第二阶段。
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
自我介绍 三个标签：
(1)8年对外汉语行业经验。
(2)常住苏州的婉约东北妞。
(3) 22个月女宝妈。
很多人说宝宝像混血，对，广西和黑龙江混血。在距离上算是！如果大家有新生儿，备孕话题也欢迎和我链接探讨。
上几次课，我们讨论了DISC在职场，宠物方面的应用，同事，家庭之间的关系。还有一种关系呢，就是学生和老师之间，以及语言的学习方面的应用，今天在这里和大家一起分享用我的一些经验和对DISC的理解对以上方面的感悟。
2. 什么是对外汉语？我能教吗？
刚刚说了通俗的讲，教老外学中文，
大学里专业名称对外汉语，汉语国际教育。我更倾向于叫跨文化教育。
大家有没有过教老外的经历，或者萌生过想法的？
第一印象是教老外难还是简单？
亦难亦简。
难是为什么？
1. 中国文化博大精深，语言尤其。
例子1：之前网上一个段子，HSK试题 汉语托福
— 小明和小强正在谈论小红，这时小红走了过来，小明就对小强说：“说曹操曹操到。”
—问：谁到了?
A. 小明 B.小强 C.小红 D.曹操
例子2：微博上一个文章，什么语言最难？精通32国语言的翻译官秒回：中文
老外学中文哪方面最难？
汉字：对于欧美人来说最难。方块字。不会读，有的可以猜意思，但数量不多。
拼音：四个声调对于欧美人来说最难，平翘舌对日本韩国人最难。
语法：蛮难的。主谓宾定状补。但是有很多例外，比如了。我吃肯德基了，我吃了肯德基，我吃了肯德基了。区别是什么？讲完，绝对怀疑人生。
俗语：对于中国人来说很难，但是通过背景的讲解可以接受的。跟听故事差不多。一般是高级别的学生接触的，已经有一些理解能力的。大部分没有理解能力的学完初级就放弃了。因为真的是被汉字拼音语法折磨的怀疑人生了。
2. 你会不等于教得好。
身边常常有很多人问我，我英语还不错，很喜欢和外国人交流，普通话也蛮标准的，是不是可以来你这当老师啊？我是一个CS的人，我会跟他说“好啊，有时间聊聊。”，心里却在想，“你没有教学相关经验，丢一个老外在你面前是你教他还是他教你啊。”
我们可以想想，我们从小到大学英语，有没有上过外教课的？我们上外教课前会先考虑什么？他是哪国人？英语是不是母语？然后，再考虑这个老师的经验和资质呢？
过去10年中国的外教市场是非常的鱼龙混杂，随便一个在美国种地的农民就能进中国的高校教英语。这是一个真实的例子：我大学是英语专业，大一大二都有外教口语课，每个学期都换一到两个外教。其中有退役英国大兵，美国盲流，其中有一个最奇葩的相机爷爷。他每次上课脖子上都挂着一个永远盖不上相机盖的相机。他常常不正经上课。我们班有32个女生，只一个男生。他像一个三流导演一样让我们所有女生朝着那个男生敬军礼，然后他开心的把这个情景拍下来。下课后，我们去院长那把他告了。所以，过去10年在中国，尤其是在二三线城市，能遇到一个有经验的好外教是凭运气和缘分的。
那么我们可以知道老师的专业性对学生来说是至关重要的。
另一个角度来说，不难。
只要我们掌握的教学方法，尤其是对于我们DISC双证班的学员来说，不难。因为我们可以用DISC来识别学生，采取针对性的教学方法。
3. 运用DISC，高度识别各国人
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
一般人对人分类：颜色、动物。而对外汉语人把人按国籍分：比如你做事很C，你是德国人，比如你很自信，你是美国人等等。但， 我们和DISCer一样，也是咱们作为专业老师的职业道德：不贴标签去衡量学生。毕竟一个人是360度立体的，你不了解他，只看到他的一面，那不代表他就是那样的人。
用DISC对各国人的分类及探源
■ 德国人：
高C，S。谨慎、关注细节、数据，喜欢结构化，有规律性，喜欢量化。
例子：有一个德国学生曾经跟我上了36个小时的课后，跟我聊天说：“老师学中文太难”。“比如how are you? 直接翻译“你好吗？”但是中国人从来不这么打招呼，他们说“你吃了吗？去哪儿啊？””这么说也行，那么说也行，没有一一对应的翻译。心好累！
逻辑性好：举例，一个30岁德国男学生，初级水平。前面教“你喜欢吃什么”，以及一些饮料，食品的名称。怎么都学不好，发音发不好，生词也背不下来。课上提问也没自信回答。但是教数字的时候学的最好，总结了公式给他，1-10,11-19,20-90。于是练习，读出字卡上面的阿拉伯数字，竟然可以抢答！因为汉语的数字规律性强。
高S：因为对自己标准高，所以他们常常学了很久的中文，明明已经是中级水平了，还告诉别人他不会说，或者只会一点点。但，当他们说出口的时候一定是非常字正腔圆的，没语法错误的。
原因：夸张的说法全国家都是工程师，80%工程师，20%是经理其他工作，但你问这20%的人，以前干过20年工程师。根源：教育制度，国家提倡职业学校。高等专科学校，也被称为，应用技术大学，比较特别。比中国本科大学少一年，相当于很厉害的蓝翔技校，所学的内容和孩子将来的实际工作有很紧密的联系。在德国不是所有人都看重高等学历，很多人会选择进入应用技术大学学3年，为将来更好的进入社会。应用技术大学在读学生人数几乎占整个德国上大学人数的三分之一。
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■ 美国人：
高I。人来疯，自来熟。电梯里交朋友。喜欢表达自己，自信，希望被肯定。美国学生常常求表扬：
例子:
-Jessica，You should be proud of me?
-Why?
-Because I bought two tickets on Sat. to Shanghai by using expressions you taught us on last Thur.
-Woo,you are awesome， I’m posting on my facebook.
周四教怎么买火车票，周末去上海，自己去说普通话买到了票。例子很多。
但也很S，成天夸老师好，夸老师美。
原因: 教育制度，美国教育目的发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。
鼓励表达，提问题。还记得翻转课堂的来源吗？美国高中。常怀感恩的心，赞美的心。
学习表现：
a. 不管听懂没有，都会回答，虽然常常答非所问，但我就笑笑说很好，然后再问他一遍。
b. 喜欢学一些俗语，脏话之类的，好和中国朋友靠近乎，学的很快。
■ 东亚:日本韩国中国。
因为我们都深受儒家思想文化影响，所以大家的性格风格蛮像，大家总结一下？（互动）倾向S。上课表现不爱举手回答问题，也不爱主动问问题，老师说什么就做什么。对考试研究技巧，信套路，但缺乏自信，考了一辈子试，但最害怕的是下一次考试。
不同之处，最CS日本，笔记记得最好，作业还自己加，很谦虚，体贴老师；韩国稍高I，音乐舞蹈喝酒表达发泄自己情绪。（韩国学生喜欢学一些祝酒词：比如感情深一口闷）
总结：
✓ 德国人高C
✓ 美国人高I
✓ 东亚人高S
并非以上，也有高I的德国人，也有高C美国人，这里只是总结大部分的高概率特质。
找男朋友推荐德国的。
4. 用好DISC，学生给你送好评
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
针对性教学：因材施教
高D的学生，不用催他，不给他指令，引导思考，让他自己下定义总结。
✓ 教学法：归纳法
✓ 适合的练习推荐：用自己的话复述，不愿意写作业，口头作文。
高I：多聊天、多鼓励、赞美。
✓ 教学法：归纳法。通过故事，例句，总结出语言点。
✓ 适合的练习推荐：角色扮演，演讲
高 S，肯定他的努力，慢慢来。
✓ 教学法：演绎法。1个结构->3个例句。
✓ 适合的练习推荐：背单词、课文，抄写，听写题。
l 高C的学生：多给他们总结公式和句型。把所有的特例都一定要拎出来讲清楚。
✓ 教学法：对比。做表格，比如无论和不管的区别和相同。
✓ 适合的练习推荐：连线题、完形填空。
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
5. 用好DISC，语言学习变轻松：
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
大家认为哪个特质口语好？
■ D写作好，建议多背单词，说的再好，写的再好，没有华丽准确的辞藻，都是平凡的堆砌。
■ I口语好，建议多练听力，多倾听。
■ C阅读好，建议多练口语，输出才是最好的校验。
■ S词汇量大，建议多练习快速阅读，（泛读），快速找到并get大意。
DISC翻转课堂：DISC与跨文化教育20180531（文字稿）
6. 总结：
1.运用DISC，高度识别各国人（识别）
2.用好DISC，学生给你送好评（教学）
3.用好DISC，语言学习变轻松（学习）
DISC理论是通理，殊途同归。有待我们去挖掘更多领域。
7. 在对外汉语，英语 学习以及教学有兴趣的话欢迎链接我。
8. 感谢学委，感谢徐公子，感谢疯狂动物城的疯狂打call。你们懂我！(｡･㉨･｡)ﾉ 爱你么么哒
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