在接受到的教育中，我们习惯于听一种声音，那就是想让孩子学得好，我们要用有趣的东西去吸引孩子学习。
例如，有很多家长会对孩子说这样一句话“你把这个写好，我就带你买零食”“你把这个学好，我就带你怎么样怎么样”。你看学习一下子变得有趣了吧，学好了就有想要的了啊！在心理学上这是属于外部动机，通过除学习本身以外的事情来吸引孩子学习，孩子是为了得到学习以外的结果而学习，而不是他想学习。这样的例子还不在少数，也有可能大家会觉得是有点不太对，但其实也行，毕竟至少孩子学了。再换个例子聊一聊，很多老师在上课的时候，尤其是针对低龄儿童时，喜欢用游戏的方式去吸引学生的眼球，让孩子关注到学习中来，我也在内，我也喜欢用游戏的方式导入课程。这听起来更没有问题了，完完全全的符合低年级儿童的心里特征。
可是，渐渐的我发现，孩子们有点“傻傻的”，他们除了刚开始关注游戏，后面完全更像一副蔫了的样子，说啥也提不起兴趣。在通过趣味吸引孩子的目光之后的学习内容，好像更枯燥了，于是孩子们在老师一声一声的怒吼中学完了这篇课文。那些跟孩子讲条件的家长们也渐渐发现，带孩子去超市买零食，或者写完可以看电视已经满足不了孩子，也不能成为他们写作业的条件，孩子们的要求滚雪球似的越来越大，这时候，该怎么满足呢？
从一开始，我们就置自己于被动，通过答应孩子的条件促使孩子学习，那么孩子为什么要讲条件呢？因为他觉得学习是一件他不想做的事但是学好之后有更大的诱惑，所以我屈服了，我为了后面的诱惑勉强去学习。越是利用外部动机，孩子越是在心里认为学习是一件困难的事，是一件我不愿意做的事。假若从一开始，我们就让孩子对学习这件事本身感兴趣，是不是……就像孩子天生就愿意学习说话一样，因为学会说话可以表达自己的需求，学习也一样，因为学习知识了，可以满足自己的需求。孩子的好奇心是非常强的，可以充分利用天生的好奇心，想要征服的欲望，激发学生的内部动机，最终使未知变成已知。当然趣味性的活动还是非常合适的，既培养孩子多方面的能力，又符合年龄特征，增进情感。只是一味的追求趣味，一味的为了学习结果而学习，似乎更容易在学生的心里建下一墙厌学的大坝。
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