20220507“周围环境和劳动在美育中的作用”

“周围环境和劳动在美育中的作用”问答

1.什么是环境美？校园环境美包含哪些内容？

环境美，是由能唤起愉快情绪的天然造化与人工创造的和谐促成的。我们竭力使孩子能在校园里到处都看到自然美，而且感受到，是由于他为此付出了辛劳而变得更美。

2.学生亲手参与艺术作品的创造的价值在哪里？

为的是强调劳动在学生审美教育中的价值（是由于他为此付出了辛劳而变得更美）。只有当人经过劳动创造了美时，美才会使他高尚。

3.如何让学生感受到环境美并参与创造美？

我们十分重视给孩子们积累美的印象，孩子跨进校门所看到的一切，所接触的一切都是美的。我们竭力使孩子能在校园里到处都看到自然美，而且感受到，是由于他为此付出了辛劳而变得更美。

每个年级在进校后的第一个秋天，都要栽一株自己的玫瑰，并长期进行照管。每个低年级集体都有自己的菊花；随着天寒孩子们便把花移进暖房或生物角里去。各个年级在校园里开辟的美化角里栽培着玫瑰、丁香、葡萄和桃树等花卉和果木。对于美的照管，是当作对某种娇嫩柔弱而又无保护的有生之物的关注而体验的，感到倘若没有人的照管，它便会死去。

孩子们的许多种劳动（如锯花型、炀花纹、泥塑、刺绣等），实际上都是近似于工艺美术的创作。

在教学实验园地、暖房、车间和工作间等处的劳动过程中，对学生除工艺要求外还要提出美的要求。我校教室墙壁上布置的所有东西如同在扩展四壁，赋予房间以田野、森林和草场的辽阔意境。教学实验园地、暖房和生物室的环境，也都具有审美的性质。我们很注意在教室、工作室、车间创设美的环境。这里的一切都在发展对大自然和劳动的审美感受。每个教室里都布置有美术作品的复制品。这些作品随着情况（季节、教育谈话的内容等）的变换而更换。个别年级还有自己的画廊——成组的画幅，文学教师用它们进行有关艺术的谈话。教师的讲桌上摆放一只陶制小花瓶，值日生每天部在里面插一枝鲜花或一根观赏植物枝条（春秋季从教学实验园地、冬季从温室里摘取）。这枝花木不仅与季节相符合，而且表达着班集体的情绪和它当时的精神情趣的特点。温室里、绿色实验室里和生物室里不仅为各个教室培育花卉，而且还要从审美角度使它们搭配得色彩绚丽，更富有表现力。师生们衣着和整个仪表，在审美教育中起着相当大的作用。这里最重要的是——素和雅，让完满的美表现在外表的典雅与内心的高尚、仪表的质朴与心灵的优美的一致上。