今天聆听了任钰园长关于“普通幼儿园与特殊教育”的讲座，任园长向我们介绍了特殊教育的发展历程，从多维角度向我们阐述了特殊幼儿更需要受到关注与关怀，全纳教育的含义以及全纳教育理念的提出触动了我对班级和幼儿园内特殊儿童的关注及教育思考。每个幼儿园内都有几个特殊的孩子，他们或孤僻或散漫，在与其他孩子的交往中表现得相对特异，他们需要幼儿园内每一位老师、每一位孩子用自己最纯真、最浓烈的爱来浇灌、来感化。
以关爱的名义，多维接触这些特殊幼儿。心理学研究表明，特异幼儿出现的种种问题是从孤独开始的，他们在家中缺少能够关心他们的人，在幼儿园又常常显得与其他孩子格格不入。幼儿教师就需要以爱的名义，多与他们接触，和他们进行亲密的思想交流，让他们感受到老师真诚的亲近。在生活中，多关心他们的身体，天冷了，衣服穿得够不够；饭菜是否符合口味；周末会去哪里玩……在学习中，多关心他们的成长，多提供一些必要的学习用品……教师只有无私地向每个孩子都给予浓烈而真诚的爱，才能让这些特殊幼儿敞开心扉，为他们与全班同学的融合奠定基础。
以赏识的眼光，多维鼓励这些幼儿。医治自卑最好的方式就是鼓励。对所有的特殊幼儿来说，教师每一句赏识的语言都是至关重要的，都充满了神奇的力量。在课堂中、在各项活动中，教师要密切关注特殊幼儿的状态，多发现他们在活动中表现出来的亮点，及时进行鼓励与表扬，将最温暖的阳光播撒向每个特殊幼儿的心田，点燃他们内心的欲望，让这些特殊幼儿与其他的孩子一起进行综合性研究与思考。
以活动的平台，多维搭建历练阵地。如何才能让特殊幼儿与其他孩子有机融合？一味要求是无效的，教师要尝试鼓励孩子积极地参与到各项活动中，让特殊幼儿在活动中与他人进行交往，在活动中享受成功的乐趣，在活动中释放自己的天性。每个幼儿的生命都应该是活动且富有张力的，只有在真实化的情境之中，他们内在的认知才能更好地得到激活。此时，他们就可以抛开自己生活中的状态，将全部身心融入到活动之中，与活动中的伙伴进行多维地交往、深入地沟通，并将这种融合的状态一直延续到真实的生活之中，为特殊幼儿与其他幼儿的良性交往、深度融合奠定基础。
特殊幼儿的内心是孤独的，是纯粹的，更是敏感的。我们只要给予这些孩子以足够的爱和温暖，让班级中所有的幼儿都能享受到集体的关心，定能在融合状态下让这些特殊幼儿更加自信、更加阳光。
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