在我校领导的支持与帮助下，我们课题组老师通过认真调查学生学情，对比研究剖析新旧课程的优点，并开展了教学现状案例剖析研究，在教学初期阶段，各位老师通过学习实践总结研究剖析，实践探索，积聚资源，参与编撰专业文章，并将理论成果用到了实践教学中，对提升有效教学水平发挥着作用。
一、我们的收获
按照新课程标准的精神，本着以人为本，凸现以学习者为中心的教育人文主义，我们将积极探索和总结当前课堂教学的有效教学模式，以克服老师们在进行教学改革过程中对具体课堂教学流程和组织方法感到迷茫而造成的问题，让学生中新课程改革获得更实质的进展。通过实践，我们也在积极寻求提升学生课堂教学效果的最佳方式，这将使课堂变成了学生能力发挥的良好渠道，为学生的全面发展打下了基础。同时通过实践，也推动了老师课堂观的改变，提升了学生的学科素养，使其变成研究型、专业化的教学老师，让更多的课堂骨干崭露头角。
二、本阶段课题研究的主要内容
(一)写好开题报告，完善研究计划。
1、采取问卷调查、现场听评课、老师走访、学员讲座等途径，调查研究目前在我校教学中出现的问题。
2、学生通过练习和思考，进行了有效课堂主要特征的探究、有效课堂教学基本模块的探究、有效课堂基础工作环节的探究、有效课堂模型的建立。
3、在实践中进一步研究，最终建立符合本校的有效教学基本模式。
4、研究与教学，课程是体现新课程理念的重要载体。
5、探究学情，要分析学习者目前的技术水平和对内容的思考、接收学习、自主动手实际学习，以及兴趣、主观心理动机、意志、社会人文情感等。
6、在各学科中通过学习、观察、实验、研究，逐步摸索出适应人本研究的新教学方法，逐步建立适应学生中校情况的各学科有效教学理论和高效教学方法。
(二)确定实验对象和实验项目，根据计划做好相应的准备。
(三)在此阶段，我们收到了吉林省教育学会关于此课题的立项通知，此课题的立项编号为21010198449B。
三、课题研究的实际做法
1、从申请课题时开始，我们课题组集体学习了大量的关于课堂教学模式方面的理论文章，使我们在课堂教学模式有了一种崭新的理解，进而使科研在课程理论的指引下全面开展，从而避免了盲目性。
2、相互学习，共同提高
在过去的一个教研阶段里，每月由课题组各成员进行一场"探索新型课堂教学模式"的实验公开课，并座谈评议。为了讨论这节公开课的成果与不足，各组员每天都必须提交一个意见。这样更加实际的教学方式，便于课题组成员的互相学习，截长补短，共同研讨，共同提高。而且，我们还多次在一起探讨、研究怎样做好教学设计。
三、我们的感悟
经过课题小组讨论，项目课题组对各成员们的教学设计理念与教学方法都进行了革新，教学实践能力与师资水准都获得了提升，可以说教学和课题设计研究共同发展。学生的学习兴趣、解题方式、思考能力都获得了发展。
(一)教学活动探索新的模式，更能够调动学习者自主学习兴趣爱好，从而完全转变了以往以教师为主要中枢的课堂教学形态，以学习者群众为主要中枢，教师不仅是课堂教学质量管理最高权威、指导员和专家学者，也是关系的重要部分，是社会教学活动的主要推动者。老师和学生的关系是一个沟通、合作、交流的关系。
(二)课题的研究对教师提出了新、更高的讲授需求，老师在讲授前要对将讲授教育任务的目的、其中内涵以及课堂教学的形式等重要因素全面考察，且教师在上课堂教学时也要学会运用生动有趣鲜活的肢体表达话语来活动课堂教学气氛，以创造公平和谐的教师。老师不但应当是课堂上教学活动的设计师和组织人，同时更是任务化教学活动的指导人和参与者。
在过去时间的实践研究中，尽管做出了一些成果，但也碰到了许多问题，出现了许多问题，但我们仍坚信只有克服困难，加强团结，才一定能够顺利完成课题的研究成果。
总而言之，在今后的教学工作中，我们将会以更为饱满的激情，更加奋发有为的工作状态投身到更高效课堂教学研究中。
榆树市土桥镇光明学校
2021年5月
网友评论