慧慧老师说，在第一次TTT培训后，学员反馈学到了很多知识，但不知如何把这些知识点运用到日常工作的课件开发中。针对这个疑问，各位仙们碰头展开了一次头脑风暴。在对多种讨论结果进行分析后，最后决定对第一次课程的课件架构做一次大的调整，从告诉学员们课程设计做什么，到告诉学员如何做课程设计+课程设计做什么，最后让学员理解为什么这样做。
那么，通过什么形式来让学员理解“为什么”呢？我们决定通过一个实际工作中的课件案例，来一步步的指导学员们学习和消化，如何将一个不合格的课件运用慧慧老师“五定三变原则”，将其改造为一个合格甚至优秀的课件。通过老师现场演示，学员分组演练的方式，让学员将课堂知识能在课堂消化大半，同时能现场感受到对比的效果，加深学员对课程设计理念的理解和方法的运用。知道了课程设计做什么，如何做，到通过现场演练后理解了为什么这样做。我想，只有学员在思维上认同了“为什么”，才会把所学的知识在今后的工作乃至生活中进行有意识的运用。
找到改进课件的思路后，那我们就准备开始按计划实施了。其实前面这些动作，我们已经不自觉的在用PDCA模型按步骤的进行课程设计的优化工作了。马上，我会来把我们思考的这个过程展现出来，让大家能够对这个模型的理解更加深入。
P1：发现问题，找出问题，界定问题。
解释：从纷繁复杂的现象中找出这次我们最需解决的一个问题点。
举例：慧慧老师说，在第一次TTT培训后，学员反馈学到了很多知识，但不知如何把这些知识点运用到日常工作的课件开发中。那么从这句话里，我们找出这次要解决的问题是：在学员学习课件设计模型后，如何落地运用到工作中。
今天我就只针对慧慧老师的课程设计，和大家一起用PDCA模型的方式，将这次最需要解决的问题进行了界定，明天我将继续和大家一起运用头脑风暴法来分析原因并梳理出主要原因。
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