学习有很多中方法和途径，特别是渴望努力提升自己专业修养和能力的吾辈，读书，听课观摩和读人，是最常见也是最重要的方式吧。
一 读书
自古至今“读万卷书，行万里路，与万人谈”都是我很喜欢又很渴望的生活行走方式。书是讲缘分的，热爱读书的人快乐的，做有专业尊严的老师是幸福的。
爱好读书的人是内心充实而快乐的。久仰窦桂梅老师的大名，如雷贯耳。2007年，我还在高中担任历史课的时，就常听恩师讲起玫瑰和看云的故事，曾对窦老师抓人眼球的大作《玫瑰与教育》一书很感兴趣。凝视窦老师的力作《做一名有专业尊严的教师》封面，她笑意盈盈地站在我面前，那样真实与亲和。全书三百多页，很有分量，共分五个章节：一 专业探问，二 课堂拣金，三 课例反思 ，四域外之行，五求学笔记，书中记录了她多年来从教实践心得和深刻反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。全书语言丰富而幽默，理念清晰而睿智，全方位阐述了窦老师的教育教学观、学生观，是其教育教学思想和智慧的精华集萃,一行行，一页页，一章章优美的文字赏心悦目，润眼润心，引人入胜。
悉心翻阅《做一名有专业尊严的教师》，屏住呼吸，一个大大的问号立刻闪现在我脑海，何为教师的“专业尊严”？教书20载，却从来没有洞悉这个专有名词，感谢窦老师，在跳动的书页里旗帜鲜明地告诉了我：最重要的是要拥有教师自己的专业尊严。最重要的是要“找到自己”。尊严，是语文教师专业的华彩乐章， 拥有自尊，专业尊严是每一位教师最美的底气。如何成为一名有专业尊严的教师呢？窦老师在书中明确指出：一是专业自信根植心底，二专业技能润泽成长，三是专业自我不断行走。
“人必须让自己自省着，因为这样的人才可以活得明白，才有可能获得精彩。”书中第6页，窦老师的四问自画像触动着我的神经，我的心，是啊，这也是从教多年来，这些问题在我头脑中清晰的展现过吗？没有，那么这四问就应该是，今后我作为一名专业的小学语文教师应该恪守和努力坚持的方向。
做一名有专业尊严的教师，这是窦老师向我们每个人所发出的倡导。窦老师强调，教师专业化培养的最好途径是“内升型”，强调教师内在专业精神的成长，鼓励教师自我剖析，自我澄明，建构积极的专业自信。不过，这种‘内升型’的底气的确需要教师自觉、自主的学习力，以及个人积极向上的执着力等。比如“坚持读书、写随笔，更重要的是回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念----这都是形成语文教师个人教育智慧的良好路径。”句句真言就是窦校长专业成长的真实写照：她天资聪慧，奢书如命，痴爱教育，读书笔记，听课记录，教学反思，写了密密麻麻，一本又一本，单单听了上千节课，每课的教案都要写三遍，不断注重扎根实践，滋养读书，用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想，不是每位老师都能够持之以恒，坚持不懈地，窦老师这样不断学习吸纳，探索的精神不仅为其教师专业自信保驾护航，也为做一个精神上气象万千的老师奠基。
二 听课观摩
“快乐读书吧；读书，快乐吧，快乐吧，读书，读书吧，快乐……”清晰地记得，2018年5月19日上午，身为清华大学附属小学校长窦桂梅老师在邢台市追光小学举办的全国小学语文“深度学习.生长课堂”暨窦贵梅等名师教学观摩活动，图画书《神笔马良》一课上浑然天成的精彩结束语，给全场慕名而来的粉丝们献上了一道丰盛精神大餐。作为窦粉，我有幸饱尝了这顿大餐，真是精彩纷呈，美不胜收。
得知窦老师要来邢台讲课，我就非常兴奋：
因去年暑假期间，第三届语文湿地年会在我的家乡徐水二中圆满召开，我因奔赴厦门参加第三届“教育行走”错失现场聆听窦老师讲绘本《大脚丫跳芭蕾》一课的宝贵机会，送上家门的很遗憾，据说满堂喝彩。
在邢台会议期间《做一名有专业尊严的教师》一直陪伴着我，在火车上，会议休息期间，还是晚上在宾馆，我都会见缝插针的读几页。特别想趁此良机让窦老师当场签个名。课前，百人瞩目的窦老师在小黑本上写下：“快乐读书吧。书中的儿童。”她出示的是部编本教材二年级语文下册语文园地，快乐读书吧中的内容。以书中的儿童为阅读主题，推荐了《没头脑和不高兴》、《七色花》、《神笔马良》等。
窦老师执教的是由我国著名儿童文学家、理论家洪汛涛与20世纪50年代创作《神笔马良》，是享誉世界的经典文学名著，是我国著名儿童文学的瑰宝。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，被译为各国文字在世界各地有着极为深远的影响，可谓家喻户晓。历经半个多世纪的岁月淘洗依然历久弥新，这个故事有很多版本，变成动画片，变成了电影搬上了荧屏，不同凡响。
正如于永正老师所倡导的那样：“把课上得有意思。”整堂课窦老师教学理念始终贯彻“立足人的发展和培养，为儿童打下精神的底色。在儿童自我建构和生成。”“让儿童站在课堂的正中央”是窦老师教学风格。她采用了游戏对对碰让学生把文字和图画一一对应，抢答的方法，调动孩子们积极踊跃思考参与发言的强烈欲望和兴趣。
在童年遇到一本好书是多么的幸福。“我尊重你”。小组合作，三幅图，四幅图，连起来图文对照。借助插图启发孩子们总结插图的作用，一个学生把“坚持不懈”的含义用自己的话概括为“用心苦练”。有个学生说插图像桥梁一样帮助我们理解课文意思。窦老师让这个学生把“插图桥”三个字写在黑板上。另一个学生总结时间线索像一架梯子，又把“时间梯”板书到前面。窦老师精彩语录，趁机巧妙的引导说故事中各段落出现的时间一步一步箱体子一样引人入胜，跌宕起伏，深入故事中的精彩之处。时间线索也是阅读的一把钥匙。当一个孩子总结马良只为百姓邻居画画，拒绝给地主皇帝画画，不能用成语“惩恶扬善”表达，打磕巴时，窦老师果断的帮他拎出来告诉他这个四字成语。美好的时光总是很短暂，课结束了，无论是讲台上的学生还是听课的老师们都觉得意犹未尽。
路漫漫其修远兮，窦老师一直在上下求索。课后，窦校长穿插了一些她的教学课改录像视频，真是生动的记录了她三十多年来的教师专业成长地奋斗之路和为师之道。观看纪录片比读《做一名有专业尊严的教师》更真实生动直观，窦老师做课时举手投足，一颦一笑，夸张的动作，以及课下和学生在一起读书游戏，那开怀爽朗的大笑，让我懂得做教师她是幸福地，通过见证她一路成长起来的领导介绍，让我更深入的了解不断成长，不断超越的坚实的脚步，让我肃然起敬。由于时间关系，短暂的纪录片播放好比是对《做一名有专业尊严的教师》一书的插画配图，更觉得血肉丰满，生动鲜活。
接下来窦老师以“为聪慧与高尚的人生奠基”切入汇报主题，谈我们教师要聪慧地教书，高尚地育人！然后围绕自己的整本书阅读指导课，主题上的教值观，训练性，主体性。《神笔马良》故事中“愿望”-----“勇敢”----“善良”，马良拿着神笔做正确的事情，而不是忘乎所以。窦老师谈到了她的三个超越，和1+x主题教学，还围绕“我是教语文的”“我是教人学语文的”“我是用语文教人的”，细致地谈如何用语文教人。应该突出语文的内容性，主题性，脉络性。窦校长指出语文老师要打造以学生学习为主的学习样态。其中，教师要掌握好自己的位置一主张触动我心：1教师站在学生身边：见缝插针，因势利导，教师起助力的作用。2.教师站在学生前面：画龙点睛，雪中送炭，锦上添花。3.教师站在学生后面：教师倾听学生发言，起到推波助澜的作用。教师要唤醒学生，激活学生，在课堂上关注孩子的成长，真正发生学习！对特殊学生要盯关跟，真的不放弃，完成他自己的行走！成为自己的主人！教师要站在学生心堂的深处！这些都是我平时应该注意而没有引起重视的方面，感谢窦老师当头喝棒般提醒。毋庸置疑，教师的专业尊严在精彩魅力课堂展现得淋漓尽致，课堂炼金和课例反思充分为教师的专业尊严奠基。
三 读人
窦桂梅老师说：“爱读书的人，不管怎样，都愿在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话。对话中，慢慢地，回到自己，观照自我，关乎内心。”这是窦老师总结的读书与实践相结合的秘籍与切身体会。无论读窦老师的书还是听她的课，都是非常接地气，人生就是一本书，窦老师本人就是一本耐读的书，有趣有料有滋有味。在这繁华似锦的5月，高贵优雅的窦老师或站在学生身旁，或站在学生后面，或中间，她犹如一株午后盛开的玫瑰，花团锦簇，优雅地绽放着芳香，引得无数窦粉蜂蝶簇拥而来，生机盎然。
在窦老师讲座将终结前夕，我在一个伙伴地催促下提前就手捧《做一名有专业尊严的教师》一书走到主席台的前侧面，激动不已地等她话音一落，抢先让她给我在此书封面上现场签名留言，但是很遗憾，可能是赫赫有名的窦校长太忙，时间太宝贵了，都十二点了，主办方追光小学的梁董事长向窦老师做了一个手势，窦老师马上把话筒递给了工作人员，下台就跟着董事长从台子侧面进入了帷幕后面，“这就走了，”我在一旁等的瞠目结舌，询问了工作人员得到证实后，我在伙伴的提醒下又抱着书一路从会场八楼追到一楼，到校门口才得知，讲课的老师已经坐车走了，错失良机，我有些怅然失落。
“像他们这样的人物，肯定时间特别宝贵，没准又赶下一场传经送宝了。”转念一想，我作为窦贵梅老师的粉丝，虽然没有机会获得她亲笔签名，可能冥冥中预示着什么？一切都是最好的安排。意味着我还会机会聆听窦老师讲课，现场观摩，回家认真回味琢磨她的课，研读她的作品，这并不妨碍我在窦老师的积极引领下做一名有专业尊严的教师。“苔花如米小，也学牡丹开。”在这日渐寒风的严冬，我也要努力学“玫瑰花开”，心想即使达不到“玫瑰”的高贵，做一枝茁壮的“腊梅”傲立枝头，灿烂的盛开也会芳香四溢，释放生命的芬芳与艳丽。
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