周五的下午艳阳高照，等我上完一节课下来，几个友友正谈兴正浓。
提笔忘字，读后就忘一直是我的弱项。春同学说得很对，要把知识记下来，活学活用才是关键。听完一众讨论，还是把看过的第三、四章再浏览一次，加深加深：第三章主要讲出生顺序对每个人生活和性格发展的一些影响，懂得出生顺序的重要性，是为了更好的走进孩子的内心，也能更好的了解我们自己，对孩子发展自己能力的需求，在这一章也有了答案，特别是作为独生子女的我，再养育单独一个的我娃，“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情”，简单的句子要持之以恒地坚持，需要读书会这样的活动时常提醒。第四章是比较难理解的一章，也是在生活中应用最能得心应手地一章。孩子的不良行为总是让我们火起，让我们被“原始脑”操纵，让我们做出“爬行动物操纵的行为”。而作为教育者的我们，首先关注的应该是这行为背后的目的，记得我的小学老师桌子上夹了一排字“遇事冷静五分钟”，这句话在我成为教师，成为母亲以后，感受更深，给彼此一个喘息的时间和空间进行调剂，在学习了正面管教后，明白了凡事要先探究其目的，在孩子不同的目的后，我们的关注点也应该不同，是寻求过度关注，是寻求权利，是报复，还是自暴自弃。学习了这一章，要做一个“密码破译员”，孩子可能无法清晰说出他自己的目的，他在成长中有困惑，而我们是那个解惑者，不要做个汽油桶。
讨论中，小梁在学习中的激情感染了我们所有的人，她家有两个孩子，都教育的特别好，这和她平时善于发现孩子的闪光点分不开。一个很简单的事情“牛奶洒在桌子上你怎么办？”她把这个命题自己解答了，还发散思维，抛给自己的姐姐，老公的姐姐，乃至按摩店老板两口子一起。在这些答案中，她把认同的答案罗列出来，并且还找到了与之对应的孩子的表现，教育的秘密不是藏在教育的结果，是包含在教育的过程中。细节决定成败，牛奶洒了，是批评洒了这个结果造成的恶劣影响，还是大家一起解决这个恶劣影响。三个和尚没水吃的故事，三个和尚之所以没有水喝，是谁都不愿意承担抬水这个责任。牛奶洒了，结果已经造成，谁负责呢？可以自己做的孩子，教育者可以请他把影响降到最低；忙于上学的孩子，可以和父母一起把影响降到最低。智慧藏在生活中，的确如此。
“试之以事，验之以效。”周末带娃去骑车，一路快乐呀，骑完一看时间还早，商量着去坐船。路经水潭，一群人在网鱼，娃就一路走一路看，我知道他走路不看路，马上提醒：“儿子，旁边地滑，要看路哦。”话音刚落，就看我家胖爹就向水边跑去，儿子没看路，一滑，掉水里了。胖爹很生气，马上数落：“你妈刚提醒了你。”我想我也是学正面管教的同学，不能这么简单粗暴，于是让胖爹帮忙脱湿衣服，我把拿在手里的干外套赶快给娃穿上，一家人向自家车跑步而去，胖爹马上找了个路最短的导航，我把车上的靠垫打开把娃裹起来，路上，我问他：“冷不冷？”他说：“不冷，还热。”本来我还想唠叨一下他不看路这个事情的，转念一想人家肯定很难受了，我就说那我们听会故事吧，应该很快就到了。娃娃就安静听故事，胖爹一路飞奔。回家洗澡，洗衣服，晚上睡觉前和娃聊这个事情，问他有什么收获没，这应该算启发式提问了，他感觉少了坐船的时间，最重要的是以后走路必须看路，不然后果太严重了。本来应该我唠叨出这个很简单的结果，我把这个权利让给了他。很长一段时间和胖爹的沟通，他也积极配合，就数落了娃一句，还很惊讶的说在他一路飞奔的时候，我居然睡觉了，心不知道有多大。我们讲课都说需要生成，娃把这个事情当个笑话告诉他的好朋友，一群小孩子哈哈大笑。事情发生后，我们的每个行为背后都有潜在的或者明显的目的，孩子犯错不是纠结这个错误本身，积极开展补救措施。哪有什么完美的人，能不完而美就很了不起了。
“话到七分，酒至微醺；笔墨疏宕；言辞婉约；古朴残破，含蓄蕴籍，就是不完而美的最高境界”，教育孩子，适可而止，也是智慧。
梧桐树下读书会感受（二）
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