你觉得没有时间做的事情，时间会偷光你的选择。
你觉得可以慢慢来的变革，环境会倒逼你马上完成。
在2020年的2月我们匆匆的线下技能培训转到了线上。
老师们增加了一个很费力的工作，就是每天打电话叫学员打卡，起床。
每位员工，虽然在家上班，但是比996还要惨，一不小心还变成了007。
误打误撞接触了游戏化，带来很多新的思考。同时也心中更明白，自己为什么会对这个特训营，格外的兴奋。
线上授课相比线下对教学运营提出了更高的要求：学员本身的主动积极性，课程的吸引力，解决问题的反射弧……无不影响教学质量和进度。
而游戏化的思维，带我进入了一个全新的视角。我们是不是也可以通关游戏化来充分调动学员的积极性和主动性，高频的互动，良好的培训体验呢？
如何重新设计？
我们可以从四条线入手。
打造剧本化的故事线
游戏化八角行为分析中，排在第一位的就是史诗意义与使命感。我们以此来作为一个开头，赋予学员他的荣耀使命，做主角，在这场游戏里，完成自己的使命。
剧本化的故事线在设置之前，我们要先去理清主线和目标。
先要梳理作为我们的行为主体，学员的课程目标树立。
在游戏化里给出了三个关键词：以终为始，前后对比，能力模型。
以终为始：终点，是行为的方向，让学员明确学习完以后的他技术能达到什么样的水平，能够找到怎么的工作。
前后对比：通关可视化的画布来呈现，学员起点和终点的状态对比，基于对比效果的实现，我们该给予那些支持与平台。
能力模型：从技能，知识，态度三个角度的数值变化来让学员知道自己每个能力维度，成长进阶的数字变化和行为变化。
在这三个关键词清晰后，我们就可以开始围绕着这个核心来赋予它一个学员可以get到隐喻的故事线。
沉浸式关卡线
目标确定以后，我们紧接着就开始构建课程大纲。课程的框架可分为：标题层，框架层，关卡层，回合层。我们的构建遵循金字塔原理，自上而下，逻辑递进，归类分组。
游戏的关卡，可以让人不断的想去挑战，去通关。我们在教学中也采用关卡回合，来去构建我们的课程大纲，通过环环递进来吸引学员不断吃掉一个又一个的关卡和回合。
我们可以把整体课程的框架做大的模块拆解，分为几个大的框架式的关卡，每个关卡下，由一个又一个的小回合，完整的撑起了整个关卡。
关卡的划分归类可以根据课程目标，框架，归入以下几类。
一般关卡：最简答的一种，按照时间来划分。
平行关卡：不再以时间等量划分，而是以课程模块来划分。一个模块一个关卡。
连续关卡：难度进阶，关卡和关卡之间为递进关系。
复杂关卡：最高难度，结合了上述三种模型。
关卡划分好后，基于每个关卡，我们再进行回合的拆解。
回合的拆解我们常常可以借助基于内容逻辑的结构，比如黄金圈法则，PDCA
可以基于教学流程做回合分解，比如：为什么？是什么？怎么做？如何用？
也可以基于课程能量做回合分解，比如：如何开场，用关卡塑造心流，用最后时刻塑造峰值体验。
愉悦式的任务线
教学目标和大纲的建立是讲师根据学员的需求，结合课程目标做的呈现。而任务线的创建则是为学员搭建一个舞台。
我们在搭建这个舞台或者发送这个任务的时候，考虑的核心是和学员能力相匹配。
单个任务卡片，组成一个回合的任务画布。不同的教学环节，对应不同的任务种类。任务卡片的发放，需要提问做好任务属性方面的4个把控。
任务卡片和画布确定后，再进行任务互动模型和教学场景流程的设计。
多维度的体验线
我们爱玩游戏，除了游戏可以成全我们的英雄形象，升级打怪之外，是因为过程中，我们单机也好，多人也好，都基于不同的参与场景和角色感受到了非常顺畅的体验。
在课程设计中，我们也结合个体与群体分别从这两个角度去营造良好的体验感。
①个体学习体验设计，学习场域的不同带给学员不同维度体验的交融。什么样任务需要在洞穴里面进行，什么样的任务需要去到湖水边，什么样的任务需要自发的想要坐在营火旁。而又该设计什么样的任务让玩家去爬到山顶？
②群体社交体验设计，什么样的任务需要自己完成，2个人，一个小组共同完成的任务是什么样的任务。而在不同的互动形式中。又该如何定义适合场域的情景的角色。
这四条线，清晰的将课程一步一步的带上了游戏化的色彩。讲好一个引人入胜的故事，构建学员清晰的学习地图和教学大纲，点亮每一个任务卡片，塑造四感充盈的学习体验。也许这是一个漫长的迭代过程，但是既然开始了，就让这颗种子在春风雨露中发芽。
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